简介：当前自适应学习系统适应模型的构建存在适应规则冲突、缺失的问题，基于自适应学习路径的适应模型的构建方法首先给出了达到学习目标的所有可能的学习路径，然后根据学习对象对学习者的适应度值对学习路径连接进行加权设置，进而找出最适合的学习路径呈现给学习者。该方法有效地解决了适应规则冲突和缺失的问题，提高了学习系统的自适应度。

简介：平平姐姐：您好!我是一个来自农村的孩子，去年跟随父母来到广州这个大城市，在这里读书。我明显感到自己跟同学的差距很大。我的成绩在老家一直都是班上前几名的，可现在，都经过一年多的努力了，还是处于中游，怎么样也不能达到我的理想状态。我很想赶上大家的步伐，也很努力，但为什么还是这样呢？我感到很沮丧很不甘心，难道我就不如城里的孩子吗？

简介：摘要每年新入园的幼儿，都存在入园适应难的问题。本文从心理学角度分析了幼儿入园适应难的原因，提出了促进幼儿入园适应的措施及对策。

简介：气候变化已经并将继续对人类社会和生态系统产生重大影响,采取行动应对气候变化是人类社会面临的重大抉择.应对气候变化包括减缓和适应两个方面,由于采取减缓行动需要相当长的时间(几十年甚至上百年)才能从根本上遏制气候变暖的整体趋势,因而采取适应气候变化行动的现实性和紧迫性日益凸显.国际社会为应对气候变化做出了巨大努力,中国政府亦发布了多个有关气候变化的评估和对策报告[1-3].

简介：摘要随着我国教育改革的不断深入，基础教育必须由“应试教育”向素质教育全面转轨，已为广大教育工作者所共识。所谓素质教育，是以培养和提高全体公民的基本素质为最终目的的教育。而小学的素质教育是指以开发儿童身心潜能，培养和提高儿童各方面素质为出发点和归宿，以社会文化（包括思想品德）的传播为宗旨，以心理品质培养为中介，以身体素质训练为基础的德、智、体全面和谐发展的教育，其最终目标是造就具有良好素质的合格公民。

简介：针对预应力对薄壁箱梁结构0#块剪滞效应影响研究不足的现状,以某变截面预应力混凝土连续箱梁桥为背景工程,基于MidasCivil建立全桥整体模型,并用ANSYS建立该桥0#块实体模型。分析0#块在不同工况下的空间应力状况,揭示0#块的受力特性和应力分布规律,同时分析最大双悬臂状态下预应力对箱梁0#块剪力滞效应的影响,得出预应力对剪力滞效应有抑制作用等结论。

简介：摘要临床药师开展临床药学服务工作不仅是医院临床工作发展的需要，也是医院临床药师自身发展的需要。临床药师在参与临床工作过程中，应注意自身的角色定位，发挥药学特长，为临床提供与用药相关的服务。经过几年来的临床实践，笔者对临床药师成长所需进行总结。

简介：

简介：明廊与外界相连,既能通风透气,又能看到房屋外面远方优美的景观。故"明廊"与"楼梯"连接成一个整体,明廊是楼梯的延伸部分。明廊与梯式结构是形成人类空间活动的重要组成部分,柱子的主要功能是限定人的活动空间,独立的柱子必须要符合"人的尺度"。古代侗族先民对明廊与梯式结构有一种普遍的、形而上的宇宙空间观念,即建筑是人的建筑、空间是人性的空间,它显现了人的本质力量,更表现出一种生态建筑宇宙观和传统建筑的人文主义精神。

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简介：摘要目的探讨应力环境与骨折愈合之间的关系。方法对能够促进骨折愈合的应力环境进行讨论。结论适合人体力学的固定器材的研制和改进，以及固定方式的改进已使得临床骨折愈合率显著提高，愈合时间缩短，骨延迟愈合或骨不连、骨质疏松等并发症减少。

简介：在时速200km／h及以上铁路客运专线预制箱梁施工中，依据相关规范及设计图纸，分析了预应力筋理论伸长值的计算，并通过比较分析得出，预应力筋理论伸长值与张拉实际仲长值是吻合的，均不超过规范规定±6％的范围。

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简介：我国经济正处于转型期，高职院校应把握机遇，迅速改变办学诸多不适应的现状，开拓科学的发展路径。高职院校要瞄准经济转型趋势，进一步明确办学定位，建立校企深度互动合作体系与机制，在科学设计的基础上不断深化教学各要素的综合改革，并将院校的内部管理作为契合产业发展的重要元素纳入整体办学体系构建之中，以自身转型来适应和服务经济转型。

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简介：摘要目的探讨护理教育和临床护理脱节的因素。方法采用问卷调查100人，其中包括护士长和护士及护理教师。结果认为教学与临床脱节占100%，认为护理师资存在不足占40%，认为与护士知识匮乏不能按职上岗占45%，认为与护士素质有关占35%。影响因素主要在教学和临床实践两个方面。结论采取的对策主要有加强护理师资的建设，尽快完善护理教育的整体改革。针对临床护士主要注重素质培养和知识更新。

简介：〕大学是人生中最为重要的阶段之一，能否把握大学阶段的学习，是一个人能否成功的关键。国外高校也一直重视大学新生的入学教育工作，我国高校也一直对大学新生进行入学后的适应性教育工作，采取多种形式的入学教育活动也取得了一些成效，但新形势下有待加强。针对90后大学生的特点，创新高校大学新生入学后的适应性教育工作的模式和方法，拓宽提高大学新生适应性教育工作的内容，丰富适应性教育的形式，增强适应性教育工作的效果。使大学新生尽快适应大学新环境，促进他们成人、成才。

简介：求助者,女,18岁,2012级新生,入校后适应不良,自我评价低,人际关系状态不满,焦虑。根据来访者的内心痛苦程度、病程、社会功能,诊断为一般心理问题。经与来访者商量后决定采用认知行为疗法,使求助者对自己的错误思维方式有所认识,逐步引导来访者实施自我行为训练,缓解焦虑情绪,较好地实现了咨询的具体目标和近期目标,最终促进了来访者的人格健全和心理健康。