简介：史量才，一个中国近代新闻界叱咤风云的人物，在经营报业的过程中，他关注国家命运，倡导办爱国报理念；成功经营了《申报》，在新闻界树立起一面爱国主义旗帜；他坚持独立的办报报格，秉承“服务社会，用之读者”的办报目的．以他的报业思想及其实践活动引导了社会进步舆论的潮流，对民国新闻事业作出了重大贡献。

简介：摘要：“量感”即对量度的感知，在小学数学中培养学生“量感”，就是让学生拥有直观感受重量、体积、面积及长度等量态的能力，且“量感”在学生思维能力发展、空间能力建立等数学核心素养培养方面发挥着重要作用。本文主要对小学数学“量感”培养的必要性进行分析，并提出小学数学教学中“量感”培养的新路径，希望为实际小学阶段学生“量感”培养提供新思路。

简介：摘要：目前，随着我国现代化的飞速发展，国内的小学教育也随之被人们重视起来。在数学教学中，“数”与“量”是两个极其重要的元素，两者相辅相成，不可分割。与“数”“量”两个元素相对应的，是“数感”与“量感”，两者同样也是数学教育的重要组成部分。其中，“数感”强调的是学生对“数”的感觉，而“量感”则是对“量”的感觉，如物体的大小、多少、轻重、厚薄、粗细等量态的直观感觉。就小学阶段的数学教育而言，学生的量感主要表现在对长度、面积、时间、质量等的直观感觉。在深度学习的视野下，小学数学教师如何在数学教育中培养学生的量感呢？文章拟就此进行一些讨论。

简介：摘要：要提高学生的数学综合素质，除了要加强课本外，还要加强对数学实验的研究，以指导学生建立更加完整的数学知识体系，培养学生的思维和解题能力，使他们的数学能力得到持续发展。

简介：摘要：数学作为一门基础学科，对学生的认知能力和思维方式有着重要影响。在小学阶段，培养学生对数学的“量感”是数学教育的重要任务之一。数学“量感”是指学生对数学中各种量的大小、比较和变化趋势等方面的敏感性和准确判断能力。具备较强的数学“量感”能力，学生能够准确把握数学的本质特征，理解与应用数学知识，提升数学思维能力和解决问题的能力。

简介：

简介：有一个村庄要兴建一个游泳池，村长号召大家为游泳池出力多多筹款。一天村长来到山姆大叔家对他说：

简介：公司开员工大会，老板说：“公司把每个人的努力都看在眼里。现在，请大家大声说出你对公司做过哪些贡献!”轮到一个新员工，她咬着指甲想了想，小声说：“晚点来，早点走，为公司节约了电费。”

简介：

简介：摘 要：在公路建设过程中，项目预算是一项非常重要的任务。确定最近项目成本的方法取决于当前的市场经济，并且在供应，建筑和项目成本管理的调节中起着重要作用。因此，项目预算过程中的预算人员必须了解预算的要点，检查图纸和项目材料，并按一定步骤进行科学培训和计算，以确保预算的可靠性。 基于此，本文分析了道路工程预算与工程量清单之间的有效关系。

简介：摘要：新课程标准的实施对小学数学课程教学提出了新的要求，教师要重视对学生“量感”的培养。所谓“量感”，就是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。但在现阶段的小学数学教学中，部分教师对学生“量感”培养重视程度较低，且小学生由于接触数学知识的时间较短，难以理解一些抽象的“量”。因此，探索如何基于核心素养培养小学生数学“量感”具有重要的意义。

简介：摘要：教师要培养学生的核心素养，注重学生的量感和综合能力的培养，让学生能够积极参与到课堂活动当中，并在生活实践中主动地探究知识；教师还要帮助学生更好地理解计量的重要性与实用价值，为他们提供精准化的教学服务。

简介：摘要：在数学教学中，学生们在老师的引导下，按照课本和老师的要求，建立起自己的数学系统。除了对老师传授的理论知识进行简单的吸收外，老师还应对学生进行数学实验教学。在进行数学实验时，教师要对学生进行适当的指导和指导，以便让他们更好地理解实验过程中的数学知识。以“千克和克”为例，探讨建立数学实验量感的有效方法。

简介：摘要：“量感”，是指学生能够将数学中的度量单位及测量结果与生活中相似的物体进行关联。学生具备“量感”后，有助于对量进行快速的估计、比较及转化。量感的培养需要立足生活经验帮助学生理解量感的性质，通过反复实践操作感悟量感的误差客观性与主观要求准确性，利用主题式教学培养学生对量感类别的感知与应用。

简介：摘要：在数学教材和教学中，经常看到用特殊的符号、字母等来表示，而这些直观的内容让人认为数学是一门抽象的学科。小学数学教材中与长度、重量等测量单位相关的知识点都是用简单的文字概括的，学生很难建立直观的感受。如果学生没有很好的“量感”，就很难理解和独立应用相关知识点。因此，小学数学教师在课堂教学中应牢牢把握学生对时间单位的初步认识，注重培养和发展学生的量感，让学生学会解决生活中各种与时间单位相关的问题，提高数学知识水平能力，获得全面发展。本文后续就基于核心素养的小学数学量感培养路径展开详细探究。

简介：摘要：长度单位的教学属于基础教育阶段的重要内容，即使在整个小学数学教学当中，长度单位的教学也属于低学龄阶段的内容，属于整个数学教学的基础知识。小学数学老师们往往更多着重于学生对于长度单位的认识和记忆，学生们的学习效果并不能说达到了真正的教育的目的。其实，也可以通过培养学生们的“量感”来完成长度单位的教学，具体的教学方法可以用到在实际生活中养成相关意识，在单位学习中加强量感培养以及在互动交流中提高数学素质等等。

简介：摘要：量感作为小学阶段数学课程要培养的学生核心素养之一，是《义务教育数学课程标准（2022年版）》唯一新增的核心概念。大多数教师对于量感的概念理解不透彻，在日常教学中对学生量感的培养不够深入，教学方法不到位，导致教学成效低下。因此本文以“认识厘米”一课为例，基于量感的具体内涵，聚焦精准教学，探索教学路径和方向，促进学生学习和教师教学。

简介：摘要：通过对学生“量感”的培养，能够有效提高学生的观察力，并激发学生的学习兴趣。小学生年纪小，对于事物的观察与分析能力还不完善，在教学过程中不断变换物体，能够有效提高小学生的“量感”，训练学生的数学思考能力及语言表达能力，增进对数学知识的兴趣和了解。在新一轮的课程改革政策下，教师应把核心素养的基本观念作为教学重点，循序渐进地提升小学生的思考和动手能力，为学生综合素质的提高打下基础。

简介：摘要：伴随着新课改进程的持续深入，当前阶段的教学活动中诞生出了一套全新的课程体系标准。新课标高度关注并致力于提升学生的综合素质，倡导让知识真正地融入到生活实际中，做到知行合一。其中，重视学生亲身感受的体验式教学方法为一大利器，有助于学生深度理解数学理论知识，培养学生敏锐的数学判断力。本文将从新课程标准的角度出发，详细分析在小学数学教学活动中的培养学生量感的实际策略。

简介：建党前后和大革命时期，李达多维度、重学理、重结合地系统传播马克思学说。他以“马克思学说与中国”为切入点，“慎重研究和考校”马克思学说，根据马克思学说与中国国情制定中国共产党的政策，把中国共产党制定的政策应用于中国实践，勾画出“系统介绍-研究考校-制定政策-初步实行”的独特实现路径。