简介:摘要“物质跨膜运输的实例”一节的教学设计采取体验式教学方式,在体验过程中穿插任务驱动、问题驱动以培养学生的理性思维和科学探究的生物学素养。
简介:[摘要]“同课异构”通过由不同的教师执教同一节课,彰显不同的教学风格,拓展教师的教学思维,实现资源共享,改进课堂教学,促进学生积极主动学习。新课程标准下重视学生对资料的分析总结能力及图表解读能力 ,“物质跨膜运输的方式”这节课有许多的图文需学生正确解读,以此进行“同课异构”,通过不同教师的的设计,根据学生在课堂上的反应,听课教师评论、建议,上课教师的课后反思,总结得出更适合学生的教学方案,达到优化课堂教学的目的。
简介:[摘要]“同课异构”通过由不同的教师执教同一节课,彰显不同的教学风格,拓展教师的教学思维,实现资源共享,改进课堂教学,促进学生积极主动学习。新课程标准下重视学生对资料的分析总结能力及图表解读能力 ,“物质跨膜运输的方式”这节课有许多的图文需学生正确解读,以此进行“同课异构”,通过不同教师的的设计,根据学生在课堂上的反应,听课教师评论、建议,上课教师的课后反思,总结得出更适合学生的教学方案,达到优化课堂教学的目的。
简介:摘要:为了实行教师主导,以学生为中心,在教学过程中,促使学生在已知材料和需要学习的材料之间建立起知识的桥梁,从而使学生更加有效的学习;采用直观教学使学生建立起丰富的感性知识,使学生能够更好的将生活经验与理性知识链接起来;在教师的逐步引导下,使学生在自己已有的知识经验上通过发现学习,比较学习,使学习内容内化;引导学生对图表数据进行分析,理解其中的含义,以培养他们的迁移思维,提高能力;利用制作概念图的方式加深学生对知识结构的理解,概念图是学生学习生物学概念的一种形式和建构科学知识的手段,有利于对概念知识的整合,有利于把握生物概念的内涵和外延,有利于学生提高生物概念结构化程度,建立好良好的认知结构。最后达到课标的基础上,以学生为中心,让学生成为课堂上的主人。
简介:近年来,随着产业分工全球化,危险货物海上跨界运输已变得越来越普遍,于是出现了与此相关的一系列法律争议。从危险货物的法律性质出发,可以将危险货物分为禁止运输的危险货物、特殊危险货物、普通危险货物三类,分别讨论其对应的沿海国管辖权问题。针对不同种类的危险货物,沿海国应采取不同的管辖措施,严格管控禁止运输之危险货物的海上运输,规范针对运输特殊危险货物的事前告知制度,严格监督且加强对普通危险货物的海上跨界运输的管理。