简介：“跨学科”具有高度的开放性和综合性,它打破了“学科”的界限,为我们展示了科学发展的一个新视野和新方法。以经典的学科标准看,教育技术学似乎不是一门真正的学科,但在跨学科视野下教育技术学是一门“跨学科学科”。教育技术学在学科研究对象、学科性质以及发展历史等方面都呈现出浓郁的跨学科性,并具备“借用”“共生”“整合”三种跨学科研究模式。跨学科发展促使教育技术学研究从“封闭”走向“开放”,教育技术学的跨学科发展之路包括开放学科边界、重构学科组织形式和走向学科对话。

简介：摘要：在当代教育教学中，跨学科教学是一种重要的学习方法，美术课堂上表现的学科间知识的关联性愈加突显与重要，因此，美术老师必须充分认识到跨学科教学的重要性，从而提高学生对不同学科的横向理解，从而提高他们的学习能力，拓宽他们的眼界。

简介：摘要：《义务教育科学课程标准(2022年版)》对跨学科主题学习活动提出了明确的要求,并首次提出“跨学科”这一概念。“真实世界”是没有明确学科划分的,因此,对真实世界的理解,往往也是跨学科的。一个学科,只是真实世界的一个“切片”而已。在学科“切片”的内部,知识确实有着紧密的、有机的联系,揭示这些联系,有助于学生理解学科。基于此,在新课标视野下小学科学跨学科教学有待深入理解、深入探究。

简介：世界著名语言学家费尔迪南·德·索绪尔的语言学理论富有先进性和创造力,这不仅表现在他对语言内部要素的诸多开创性研究上,而且还表现在他对语言学研究的跨学科视野上,其语言学理论融合哲学、社会学、心理学、经济学及历史学等多学科知识,拓展语言学研究的多维路径,使语言学研究的思路更加开阔,语言学理论更加科学深刻,这种跨学科的研究方法和范式为语言学研究提供新的思路和启示。

简介：摘要：小学生正处于认知发展的关键阶段，他们好奇心旺盛，思维活跃，具备学习新知识的强烈需求，但同时需要教学内容与自己的生活经验和认知水平相匹配。英语学科作为一门重要的基础学科，其教学改革趋向于增强学生的实际应用能力和跨文化交际能力。新课标对跨学科教学的要求，不仅强调知识的传授，更注重能力的培养、情感态度与价值观的形成，旨在培养学生的创新意识和实践能力，以适应快速变化的社会需求。基于此，本文从不同角度详细阐述跨学科视野下小学英语教学模式。

简介：摘要：在小学数学教学中，PBL能够激发学生学习的主动性和探究的兴趣，帮助他们更好地理解和运用数学知识。跨学科作业设计能够将数学知识与其他学科进行有机结合，帮助学生拓展思维，培养跨学科思维能力。本文围绕PBL（问题驱动式学习）视野下小学数学跨学科作业设计的重要性展开讨论，分析了PBL视野下小学数学跨学科作业设计的策略，并提出了一些实用的建议。通过合理设计跨学科作业，可以帮助学生更好地理解数学知识，培养他们的解决问题能力和跨学科思维能力。

简介：摘要：2022版新课标首次提出科学课程需要设计跨学科教学的理念。跨学科教学有助于强化小学科学与其他学科的联系，让小学科学融于生活，将科学知识实践化，深化学生对小学科学专业知识的理解。此外，跨学科教学可以让学生利用多种学科知识解答科学问题，锻炼学生思考问题的能力和对知识的运用能力，让学生不仅可以学习知识，更可以理解知识、运用知识，对科学知识的本质产生了解，深刻理解“知识源于生活”的道理。本文对新课标下小学科学跨学科教学的实践进行分析。

简介：摘要：跨学科教学强调不同学科之间的交汇与整合，促使学生更全面地理解复杂的现实问题，培养跨领域的思维和解决问题的能力。本文将探讨在新课标视野下，小学科学跨学科教学的理解与实践，旨在为教育界和教师提供有关如何更好地实施跨学科教育的策略和观点。通过创设跨学科学习环境、设计问题驱动的探究任务、强化教师跨学科教育专业发展以及推广跨学科教材和资源等方面的讨论，我们将深入探究如何有效地促进小学科学跨学科教学的发展。

简介：摘要：新课程改革以及其他政策都对小学科学教学和其他工作的发展带来了一定的冲击。小学科学教师要让学生勇敢地直面科学研究道路上的各种问题，在学习科学的过程中，要主动地与班级里的其他同学进行合作，将科学与其他学科密切地联系起来，这样就可以让学生对科学的兴趣更加浓厚，也为提升学生的核心素养创造了良好的条件。在科学的学习中，要确定科学的学习方式，并将其与其它课程有机地融合，以从核心素养的视角来明显地提升小学跨学科实践的质量和水平。

简介：摘要:《义务教育科学课程标准(2022年版)》中明确提出：在基础教育科学教学中，应设置跨学科的学习，强化学科间的联系，强化学科的整体性和实践性。科学课程相对于其它学科来说是一种跨学科的学习，在实施科学课程教学之前，需要从知识、价值等多个层面去解读科学课程，从而提高学生的理解能力。

简介：摘要：在全新的小学科学课程标准中提出，科学课程教学的目标是培养学生的科学素养为宗旨，为学生的学习和终身发展奠定良好的基础。所以在课堂教学实施过程中，教师要重视科学探究的教学，并且能够在采用多种教学模式之后帮助学生能够完成高效率的知识学习。在此背景下，出现了STEM教育理念交易模式，强调的是在教学实施过程中推进科学、技术、工程与数学四门学科之间的有机融合，来培养学生的创新意识、创新能力。在STEM视野下组织科学教学工作，让教师在教学中有了更多新的思路，所以下文就围绕着STEM视野下小学科学课堂的跨学科教学进行探析。

简介：摘要:小学科普课堂教育必须全面掌握科学知识的核心概念，突破“层次”，建立小学科普系统的概念体系，从分解满足中小学生科学理解水平的概念体系入手，以科普事实内容为基本载体，逐步向下企业文化内容构建科学核心概念，让中小学生从不同学习内容上逐步深化对科学知识概念的理解，进一步强化各个领域间的核心联系，从而有助于小学生逐步形成对科学有效的认知结构，进一步加深对科学知识的掌握。该课程的性质强化了专业知识的转化与运用。

简介：摘要：在过去很长一段时间里，小学科学学科教学的主要模式是照本宣科，主要目标是让学生记住一些学科小知识。关注的重点是学生学科知识量的提高，很少关注学生学科核心素养的培养，不会通过形式多样的教学活动来实现教育的深入有效，也就无法发挥出科学学科的教育价值。

简介：摘要：想要实现小学科学课程深层次改革，实现跨学科教学就应着眼于STEM理念下整合多学科教学，不断尝试完善科学课课堂教学与课程体系建设。

简介：摘要：新课程改革和其他政策对小学科学教学和其他工作的发展产生了一定的影响，小学科学教师鼓励学生面对科学研究道路上的困难，在学习科学的过程中积极与班上其他学生合作，将科学与其他学科紧密结合，从而加深学生对科学的兴趣，也为提高学生的核心素养提供了有利条件。在学习科学的过程中，学生应该明确科学的学习方法，并与其他课程相结合，从而从核心素养的角度显著提高小学跨学科实践的质量和水平。

简介：摘要：新课标首次提出跨学科教学理念，并直接指出小学科学需要跨学科教学。这需要小学教师提高自身教学能力，加强对小学科学跨学科教学的认知，整合教学资源，并提高教学资源价值，打破各个学科之间的界限，详细分析小学科学与其他学科之间的联系，提高小学科学教学的综合性，有利于培养学生科学思维，在解决问题时可以全面思考、综合分析，提高小学科学教学质量。与此同时，教师也需要以学生为本，引导学生积极跨学科学习，构建科学知识内容体系，提高小学生理解能力，提高小学科学教学水平，为小学生今后的学习奠定良好科学基础。基于此，本篇文章对新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践进行研究，以供参考。

简介：摘要：本文基于新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践进行探讨。通过分析跨学科教学的定义以及在小学科学教育中的重要性，本文介绍了跨学科教学的相关理论和实施方法。同时，本文通过实际案例分析，探讨了跨学科教学对小学科学教育的影响和价值。最后，本文提出了进一步促进和发展小学科学跨学科教学的建议。

简介：摘要：本论文旨在探讨新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践，本文先分析了跨学科教学的定义、目标以及与新课标对小学科学课程的要求的关系。然后通过案例研究，展示了跨学科教学在小学科学中的应用以及教师和学生对此的反馈。接着深入讨论了跨学科教学面临的挑战，并提供解决方案，包括指导与支持、培训与资源投入、政策制定与管理层面的支持，强调了跨学科教学的重要性以及其为小学科学教育带来的潜在价值。

简介：摘要：STEM教育以科学、技术、工程和数学为核心，提倡跨学科教学。在小学科学课堂中，跨学科教学可以通过任务型和PBL学习策略等方式进行。教师可利用实际问题引导学生在跨学科的任务中综合运用各学科知识和技能。进一步提高学生的探究、实践、合作和创新能力。同时，设计能力的训练和展示与评价也是跨学科教学中的重要内容。教师通过评价标准，让学生将设计成果向同学或社区展示，并接受反馈和评价，以此提高学生的创新意识和表达、沟通能力。综合运用这些教学方案，可以有助于培养小学生综合素养和创新能力。

简介：摘要：随着新课标的深入实施，小学科学教育面临着新的发展机遇与挑战。跨学科教学作为一种新兴的教学模式，为小学科学教育注入了新的活力。本文旨在探讨新课标视野下小学科学跨学科教学的理解与实践，分析其内涵、特点、优势以及实施策略，提出小学科学跨学科教学的改进建议，以期为小学科学教育实践提供有益的参考。