简介：摘要：本文根据数学课程标准要求以及中学生的心理特征，从四个层面阐述数学符号语言在中学数学学习中的重要性。

简介：摘要:本论文基于高中生化学学习中“宏观表征”、“微观表征”以及“符号表征”各自的特点以及它们之间的相互联系，用由分到总的模式对它们进行了分析描述，并在对它们进行分析的基础上，得出了一些高中生在学习化学的过程中不能取得较好成绩的原因。

简介：摘 要 学生自主进行数学公式定理记忆、推动独立运算能力发展的前提是具备学习数学的符号意识。作为小学生思想能力发展的关键期，小学教师要充分发挥好引导作用，结合学生个性特征、学习能力，开展个性化教学，将符号知识有机融入到课堂教学中，以提高学生数学思维能力，发展数学核心素养。小学数学教学过程需要与符号意识的渗透紧密结合，使学生在符号形成的独特认知基础上展开深入学习。

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简介：【摘要】 数学符号是数学的语言，在数学的发展与应用上起着重要的作用。符号意识也是促进学生数学思维发展的有效方式。通过理清关系、数形结合，构建学科体系，还原、看清数学知识的本质。

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简介：摘 要：数学作为一门自然学科，历来是教学的重点和难点。数学对学生来说也是一门难学的学科。很多人觉得数学太难了，甚至很多问题都让学生头晕目眩。造成这种现象的原因是数学知识是一种抽象知识，对每个学生的思维能力都有较高的要求。小学阶段是每个学生数学思维能力形成的关键阶段。本文对小学数学低年级教学中数学符号意识和数学思维能力的培养进行研究。

简介：摘要： 著名数学家罗素说过：“数学是什么？数学就是符号加逻辑。”在 《义务教育数学课程标准（ 2011 年版）》中把对数学符号这一核心素养的要求，从“符号感”改为“符号意识”。这是对数学符号这一核心素养的进一步深刻的认识。那么我们该如何在教学中让符号意识落地呢？

简介：摘要： 现如今小学教学应侧重培养学生的语言的运用能力、审美能力、文化积累能力及沟通能力为主，尤其是高年级语文教学过程中，应培养学生的写作能力，根据不同的语文情境，明白逗号、句号、顿号应如何搭配，从而提高文章的逻辑性。基于此，文章分析了当前小学语文标点符号教学的问题，并提出优化策略。

简介：摘要：转换层的设计应用是为了提高空间利用率，为建筑物提供较大的出入口，在高层建筑物中设计较大空间，满足人们多元化需求。转换层的设计基于两个空间具有异同性功能需求。目前，大多数高层建筑结构，低层（1～3层）为商用，高层（4层以上）为住宅。其中，商用需要较大空间，与住宅设计相区别，使用转换层可满足这种设计需求。基于此，对高位转换结构的设计要点进行研究，仅供参考。

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简介：摘要：符号语言是一种具有数学特征的语言，在《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中提出了“符号感”，然后符号意识又在修改稿中正式被提出。因此，培养学生的符号意识是一个重要的任务和核心点。小学阶段不仅是培养学生各方面能力还是养成好习惯的关键时期。因此，如何在小学教学中培养学生的符号意识，提高学生的数学思维能力和数学素养，是小学老师们需要研究的一个重要课题。

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简介：摘要： 数学符号在数学学习中非常重要，只有具备一定的符号意识才能够进一步提升数学学习能力。文章主要围绕小学数学教学中符号意识的培养策略展开探究，详细介绍了 介绍符号历史，引发学生探究兴趣 ； 创设符号情境，加强学生解决实践 ； 课堂有效交流，完善学生符号认识 等几种有效策略。

简介：摘要：本文整理并梳理了偶像、明星的概念内涵及发展历史，剖析明星形象的组成部分，从鲍德里亚消费主义符号学理论分析得出偶像（明星）的本质是象征性符号的结论。对于已经成为偶像的明星来说，偶像与明星是对同一身份在不同侧重点下的称谓语，前者主要强调了该对象和受众之间的相对关系，后者强调了该对象所呈现的自身职业以外的公众形象和商业价值。本文就针对已成为偶像的明星进行其本质的探讨。

简介：摘要：数学思想方法是数学学习的精髓，也是新课程改革的重要思想内容。本文将简单介绍小学数学思想方法的内涵，剖析小学数学教学中渗透数学思想方法的现况。而符号化思想的渗透，不仅能够提升数学知识的直观性和形象性，也促进学生学习数学的兴趣和积极性得到提升，有效地提高数学课堂的教学质量。在小学数学教学的过程中，教师必须结合生活实例，立足学生特征，抓准教学时机，引导学生建立起符号化思想，更好地利用符号化思想解决数学问题，从而推动数学综合素养的全面提升。

简介：摘要：标点符号是小学语文的有机组成部分，也是语言文字表达的基本要素。在教学中加强标点符号的教学，可从两大方面着手：一是通过教师有效的指导；二是实践训练。

简介：　　摘要：标点符号是小学语文的有机组成部分，也是语言文字表达的基本要素。在教学中加强标点符号的教学，可从两大方面着手：一是通过教师有效的指导；二是实践训练。

简介：摘要：新课程标准倡导学生自主、合作、探究的学习方式，这一方面是适应新课改和素质教育的新要求，另一方面也是培养学生语文核心素养的必要途径。然而从目前这种学习方式对语文高效学习的助推作用来看，并没有发挥其应有的作用，语文高效学习还只是停留在表层阶段。因此，我们有必要对这种学习方式进行深入的反思，并提出有针对性的改进策略。