简介：1.引言Cohen(1994)指出,教师将大量的课堂时间用于学生的语言能力评估。以外语课堂为例,教师设计和使用评估任务,根据评估结果做出相关决策,以达到终结性评估的目的(如报道学生成绩)或形成性评估的目的(如提供学习反馈)。但是,一直以来语言测试领域对教师课堂评估的重视却远不及大规模、高风险考试。近年来,随着对语言测试反拨效应的关注以及对形成性评估和促学评估的推崇,学界对教师课堂评估素养和实践的关注逐渐升温。

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简介：摘要幼儿身心的健康成长和发展，与幼儿无教育、幼儿教师有效密切的关系。因此，幼儿教师在开展幼儿教育活动的过程中，必须要时刻注意对于语言的运用，这对幼儿的学习和成长，具有至关重要的影响。本文对教师评价语言运用于幼儿园语言教学中的对策，进行深入的探讨和分析，并结合实际情况提出合理的建议，有效帮助幼儿克服困难，坚定学习信息，积极健康的成长。

简介：摘要幼儿身心的健康成长和发展，与幼儿无教育、幼儿教师有效密切的关系。因此，幼儿教师在开展幼儿教育活动的过程中，必须要时刻注意对于语言的运用，这对幼儿的学习和成长，具有至关重要的影响。本文对教师评价语言运用于幼儿园语言教学中的对策，进行深入的探讨和分析，并结合实际情况提出合理的建议，有效帮助幼儿克服困难，坚定学习信息，积极健康的成长。

简介：幼儿英语师资的质量直接影响着幼儿英语语言教学的质量。比较幼儿园中外教师的教学特点有利于丰富幼儿园英语师资教学方法与教学策略的使用,并促进教师的专业发展。研究表明中国教师更多地使用自制玩教具、教学方法也更为多样;外国教师则更多地使用多媒体软件、课堂氛围也更加活跃、在活动过程中输出的语言更加简单易懂。针对中外教师英语教学活动的特点,建议中国教师增强幼儿教师的多媒体教学意识和技能,注重运用基础型的词句,准确口语发音;外籍教师要充分发挥自制玩教具的教育价值,增强教具与活动内容契合性,增强教师集体活动中课堂管理能力,提高英语教学效率。

简介：摘要提问的方式方法很多，尤其对幼儿的提问，一定要讲究科学、合理、有启发性。那么，幼儿教师在语言教学活动中该怎样进行提问呢？我从有效提问、提问设计、互动提问等几个方面进行了一些探讨，意欲促进幼儿语言与思维的发展。

简介：　　　　一、加强数学语言关键词句的理解教学　　　　由于数学语言的准确性特点,寓数学思维教学于数学语言教学之中　　　　数学语言教学不能是孤立的,在数学语言教学中

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简介：摘要科学的提问方式和合理的问题对幼儿思维和语言的发展具有重要的促进作用。那么，幼儿教师在语言教学活动中该怎样进行提问呢？我从有效提问、提问设计、互动提问等几个方面进行了一些探讨，意欲促进幼儿语言与思维的发展。

简介：【摘要】教育一直是我国关注的焦点。随着我国经济的发展和教育的快速进步，使得当前我国政府以及个人更加注重对教育的投入。幼儿园进行语言教学主要通过两种形式，一种是文化课程教学，另一种是语言游戏课程教学，两种课程之间应该相互贯穿，并注重语言游戏精神内核与实践，注重培养幼儿的兴趣，同时应该避免给幼儿讲太过深奥的原理。  　　【关键词】幼儿园语言 ;精神内核 ;实现路径  　　我们的幼儿园语言游戏教学作为一种动态的课程建设过程，需要广大幼儿园教师共同努力，寻求有效的实践路径。教师应关注幼儿在幼儿园语言游戏课程中的地位，因材施教，使每个幼儿都能在幼儿园语言游戏教学中玩耍。幼儿园教师在教学过程中应发挥引导作用，观察幼儿在语言游戏过程中的表现，学会探索一条符合幼儿发展的道路，充分发挥语言游戏在幼儿园教学中的作用，整合幼儿园课程 ;语言游戏的有机性，探索课程与语言游戏的内在联系。寻找语言游戏与课程的最佳结合，充分发挥语言游戏在幼儿园教育教学活动中的教育作用。只有这样，幼儿才能更好地学习知识，把语言游戏内化为知识。在进行实际的语言游戏课程教学的过程中，教师应该注意到兴趣是提升幼儿学习效率的最好的老师。在进行语言游戏课程教学之前，教师应该根据本节课要讲的知识认真进行分析，并且根据课程的特点设计小语言游戏。首先需要制定的就是通过这节课的小语言游戏可以使得幼儿掌握哪些技能，使得幼儿的学习积极性得到提升。  　　一、语言游戏化教学的实践路径  　　活动开始之后，教师应该将幼儿的目光全部集中到自己的身上，并且在与幼儿进行沟通交流以及讲解的过程中使得幼儿了解你的语言游戏教学能力以及情感。在实际教学过程中，教师应具备一定的表演技能，通过这些技能的帮助，使孩子们能够对自己说的话更感兴趣，所以他们愿意跟随教师学习相关的语言游戏。  　　 　　二、语文学习语言运用能力培养策略  　　（一）巩固基础知识，提升学习语言运用速度  　　学习语言运用能力在一定程度上表现为幼儿在对语文知识点进行理解的过程中能够更快地找到解决方案，而找到更好的解决方案必须基于对语文基础知识的深刻理解。因此，在培养幼儿的语文学习语言运用能力时，应鼓励幼儿了解基础知识。这将会使幼儿的抽象学习语言运用能力得到培养。其次，语文学习过程中运用速度也是进行学习过程中需要对幼儿进行重点培养的。运用速度与幼儿前期在进行知识点练习过程中的总结有一定的关系。例如在前期练习中遇到了这类知识点之后，可以将该类语文知识点的学习方式进行总结，当下次遇到之后就能够直接将前期总结的学习方式进行套用，也就表现为其能力随着概括能力的提升而得到较大的提升。  　　（二）触类旁通，培养学习语言运用能力  　　在语言学习过程中，培养幼儿的发散性学习语言使用能力是非常重要的。不同的学习语言使用能力表明，幼儿在掌握了一类问题的解决方案后，可以从一个知识点到另一个知识点解决类似的问题。在培养不同学习语言使用的过程中，要注意让幼儿实践一些具体的问题，使幼儿的学习语言使用呈现出更加灵活多变的形式。目前，在实际学习过程中，我们主要通过以下途径来培养幼儿的发散性学习语言运用：让幼儿学习、总结我们遇到的知识，在一定程度上总结出复杂的内容。考虑不同知识点之间的关系，在幼儿早期学习的知识之间形成一定的联系网络。为了使孩子们能够掌握本课的语言知识，首先，教师要分解他们的整体语言活动，并逐步向孩子们展示具体的语言，在展示的过程中，要说明语言的要点和相关概念。当教师在实际教学过程中只教导书中的知识时，就提高了孩子们学习这部分课程的兴趣。当幼儿掌握了知识之间的关系时，知识之间的转换将更加方便。从语言使用的角度出发，培养了语言使用在学习中的差异性。  　　三、幼儿园语言游戏教学中教师的作用  　　虽然幼儿是语言游戏的整个过程的主人，但教师的作用不容忽视。在这一过程中，教师主要引导幼儿的学习，控制幼儿语言游戏的整体节奏，使幼儿在语言游戏过程中能够在教师的教学目标范围内开展活动。在教学过程中，教师是知识的传播者。因此一般来说，教师是课堂的主体，对控制幼儿的思维和行为起着一定的作用。这也使得一些人认为，在幼儿语言游戏的过程中，教师应该是幼儿语言游戏的主体，应在实际语言游戏之前制订相应的计划，而孩子则是被动执行老师的计划。但是，这种方式与幼儿园的实际目标存在一定的差异，不利于对幼儿培养的独立研究。在幼儿语言游戏的过程中，要充分认识幼儿作为语言游戏主体的地位，与语言游戏相关的主导力量应该掌握在幼儿手中。在语言游戏过程中，首先要考虑的是幼儿对语言游戏的兴趣。只有当孩子们对语言游戏的内容感兴趣时，他们才能更积极地参与语言游戏中来。  　　四、情境教学的运用  　　孩子们的思想不像成年人。他们主要基于具体的形象思维，处于抽象逻辑思维的萌芽阶段，还不十分成熟。而且，他们的思维状态缺乏逻辑，不能像成年人那樣遵循合理的逻辑。中国传统教育在一定程度上抑制了幼儿的思维，抑制主动和热情，接受和服从成为评价标准，幼儿的批判性、怀疑性和创新精神被忽视。随着我国改革开放的不断深入，情境教学的重要性早已得到重视，但情境应用的研究尤为重要，情境应用的研究还处于起步阶段。随着时代的发展，对幼儿情境使用的研究将日益显示出重要的现实和理论意义。幼儿的心理活动主要是无意识的和有意识的。因此，幼儿面临的情况不应局限于此。  　　 　　五、结语  　　总之，我国人民对于教育越来越重视，教师要不断提高自身的理论知识水平和综合素质，根据教学内容，运用小语言游戏进行教学，使师生、幼儿之间产生情感的共鸣，在语言游戏课教学中充分发挥和激发幼儿的兴趣，让教学更有实践性，抓住语言游戏教学的核心，让幼儿爱上语言游戏化教学。  　　参考文献  　　 [1]麻秀梅 .幼儿园音乐教学语言游戏化分析 [J].学周刊， 2018（ 33） .  　　 [2]李艳琼 .浅论幼儿园语言游戏化教学的实践 [J].读与写（教育教学刊）， 2018（ 3） .  　　 [3]韩省祥，李英云 .浅析幼儿园中游戏教学中的问题及解决对策 [J].教育（文摘版）， 2015（ 2） . 

简介：摘要 ： 语言教育需要适宜的学习环境。在幼儿园一日活动中我们充分开发和利用一日活动中的教育资源，进行渗透式语言教育，有效提升了语言教育的质量，促进了幼儿口头表达能力的提升，对此， 本文进行了 详细 探讨。

简介：摘要语言在每个人的学习和工作中起着至关重要的作用,每个人从出生到长大成人,生活中每时每刻都离不开语言。而三岁到六岁的学龄前期又是人类学习语言的第一个关键期。那么如何利用这个关键期使幼儿更好的学习语言,更加正确的应用语言,如何采用正确的方法培养幼儿应用语言。

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简介：摘要幼儿时期是孩子语言能力培养、认知能力培养的重要阶段。《幼儿园教育指导纲要》中提到，培养幼儿语言能力的关键在于使幼儿想说、敢说、有机会说。幼儿园的孩子正处于好玩、好动的时期。玩是孩子的天性，天性不可违背。因此，在幼儿园语言教学中，教师应该积极迎合幼儿好玩、好动的天性，进行教育活动创设，激发幼儿想说的情绪。良好的语言教学活动创设为幼儿创造说的机会，同时教师在活动中积极对幼儿进行引导，让幼儿敢于去说。

简介：摘要幼儿时期是个体语言思维和表达能力养成的关键时期，因此，幼儿园教师需要重视语言教学，根据幼儿语言思维基础，以及具体的兴趣需求，合理组织语言教学活动，从而全面提高幼儿语言组织和表达能力。鉴于此，本文主要围绕幼儿园语言教学活动的组织与实施，展开有效分析。

简介：摘要语言是人类彼此沟通的桥梁，是交流的重要工具，语言同时也是促进幼儿发展与学习的重要帮手。3-6岁的幼儿正处于语言发展的黄金时期，如何有效的帮助发展语言应用与表达的能力，对幼儿未来的发展均有着至关重要的作用，因此幼儿的语言教育尤为重要。基于此，本文将针对幼儿园语言教学中怎样有效提升幼儿语言能力展开研究。

简介：摘要在幼儿园的教学过程中，语言学科是幼儿阶段的一门重要课程，发展幼儿的语言能力是至关重要的。语言是人类沟通的基础，培养幼儿语言能力，有利于幼儿更好地进行人际交往。本文将结合幼儿语言教学的过程，谈一谈如何培养幼儿语言能力。

简介：【摘要】语言能力关乎着幼儿长久以来的发展，更关乎着幼儿的社会性机能发展，在当前的学前教育阶段，语言教学是重中之重，更是每一名教师需要关注和注意的本次论文，从这一角度出发论述了三大策略建议，首先创设良好的教学氛围，其次需要使用多媒体信息设备，最后则需要在生活化的情境中进行培育。