简介：　　摘 要：如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。 　　关键词：小学语文 ；朗读教学；有效朗读 　　朗读是小学语文教学的重要内容。朗读存在于每一天的语文课堂教学中，如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。 　　一、激发兴趣，有效朗读 　　兴趣是最重要的。没有兴趣，就不会有激情，就不会把朗读当做自己的事情来做。很多学生，认为朗读是读给老师的，早读的过程中，就是小和尚念经有口无心，所以根本没有效果。因此，兴趣是高效朗读的第一步。小学生的好奇心非常的强，他们都想知道为什么。要调动学生兴趣，就要打开学生的好奇心。例如，朗读《春晓》这首古诗词的时候，可以先让学生根据题目想象孟浩然大诗人是怎么描写的春晓的，学生们在老带动之下，好奇之心如同泉水涌上来。这样，学生就会非常自然的进行朗读。在学生的朗读中，孟浩然的春晓就如同一幅美丽的图画，展示出来。 "春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。 "虽然字数不多，但是，学生的朗读把春天的意境读了出来，春天在学生的口中读了出来，是一种情不自禁。学生读一遍，觉得非常感兴趣，接着又读。书读百遍，其义自见。这样，学生对诗的理解更加深刻，对春充满了向往，对春充满了憧憬，对春充满了展望。通过激发学生的兴趣，学生的朗读激情被彻底激发出来，如同洪水一般，滔滔不绝。在浓厚的兴趣之下，学生真正懂得了朗读的意义，对朗读有了重新的认识。只有这样，才能让学生真正走进朗读的世界，让朗读带给学生快乐和激情。 　　二、借助范读激发学生的情感 　　小学语文课文大都是音韵和谐，琅琅上口的，许多学生读起来容易，但是如何读得更好，读出课文中所蕴含的情感、哲理、意境及弦外之音却不容易。因此教师可用范读的方法，绘声绘色的作示范，突出重点，在学生朗读时给他们相应的点拔。例如《桂林山水》是一篇优美的写景课文，文中最大的特点是运用了两组排比句，突出了水的静、清、绿；山的奇、秀、险。教学时我重点针对这两组排比句进行分析，带感情的范读。同时交给学生评价的任务，让学生在教师的范读中找出课文中表达的情感。学生在反复的听读、朗读中，脑海中会勾勒出一幅优美的画卷，使学生深刻感受桂林山水的独具特色和作者描写的传神。 　　三、小组合作，有效朗读 　　教师把学生进行分组，实现个性化朗读。对于每个学学来说，他们的朗读方式各有不同，在朗读的时候，总喜欢用最喜欢的方式进行朗读。因为每个学生朗读的时候，都有自身的优势，也有自身的缺陷，把学生进行分组之后，每个学生都有优点和缺点，这样学生之间就可以互相弥补，就可以相互学习。有的学生朗读非常有感情，有的学生朗读声音洪亮，有的学生朗读特别注重轻重缓急，有的学生朗读时注重思考。这样，小组中的每个学生的特点就非常明显的展示出来，学生之间就彼此学习，就相互借鉴，学生的优点就无限扩大。例如在学习《一株紫丁香》的时候，可以进行分组，让每个小组进行朗读。每个小组都进行朗读，小组在朗读中，相互取长补短，相互指出彼此的缺点，这样，学生朗读就会取得很大进步。在朗读中有的学生没有感情，有的学生声音非常小，组中的其他成员就可以指出来，帮助他改进。通过小组朗读，让学生对其他学生的缺点指出来，就能起到非常大的作用，能让学生更加自主，更快的成长。让学生在小组中进行个性化朗读虽然是自主朗读，学生在小组中的个性也无法很明显的体现出来，但是通过互相影响学生的个性就能在朗读中运用的更加明显。教学中还可以通过分角色朗读，让学生更好地体会情感在分角色朗读中学生群体由整体分为个体，每人扮演一角色，分细了目标与任务，学生能更好地发挥情感，体会也更深了。 　　四、 制定合理的学习任务

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简介：　　摘 要：如何在阅读教学中让学生入情入境，把抽象生硬的文字符号变成灵动鲜活的具体形象，引领学生通过读来调动他们的各种感官，获得初步的整体感知形象，进而利用联想和想象的方式促进学生的思维，进入形象化、有感染力的情境之中，从而培养学生的朗读能力，提高学生的朗读水平是我们每一位语文教师必须予以重点关注的课题。

简介：摘 要：中国的教育事业的发展很快，尤其是在全面实施课程标准改革后，很多教育教学理念越来越符合我国社会的发展实际，新的教学方式也变得越来越丰富。本文围绕小学语文的朗读教学部分展开探讨，希望能对小学语文的教学有一定的参考价值。

简介：摘要：小学阶段是开展基础教育的重要阶段，小学阶段的教学质量对于学生的日后学习有着直接的影响，小学语文是其中非常重要的一门教学学科，对于培养学生的语言表达能力和写作能力等有着重要的作用，因此，教师在开展教学的过程中，还需重视采用有效的方式对学生的朗读能力进行有效的培养，从而才能让学生的语言表达能力和写作能力等得到有效的提高。

简介：摘要“阅读教学要重视朗读”，但语文朗读现状堪忧，成因根深。更需努力构建小语有效朗读教学策略程式化朗读，让学生有章可循；比较性朗读，让学生深入感悟；感情化朗读，让学生升华情感。最终回归小语朗读本位，提升学生语文综合素养！

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简介：摘要：我们可以发现，无论是小学语文，还是中学语文，在其教学活动开展的过程中，最基本的一项就是要进行朗读教学。俗话说的好：“书读百遍其义自见”，因此，教师在开展语文课堂教学活动的时候就会让学生来进行朗读教学，从而来使学生可以通过朗读读懂课文中所要表达的意思。而且，学生在进行朗读的过程中，实际上还可以在极大的程度上规范学生的发音，这对于小学阶段的语文课堂教学活动的开展是同样也是极为重要的。因此，教师在开展小学语文课堂教学活动的过程中，就应当重视朗读教学，从而来使学生通过朗读更加深刻的理解知识内容，规范其自身的发音，提升其语文核心素养，促进小学语文课堂教学质量水平的整体提升。

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简介：摘要朗读是一门学问，也是一门艺术。它是儿童运用多种感官参与的一种切身体验，是儿童对课文的感性认识上升为理性认识的“跳板”。作为语文能力形成的起步阶段，在小学低年级的语文教学中，朗读己成为语文阅读教学中最基本、最主要的方法和方式，也是儿童言语能力的具体表现。本文笔者根据自己多年的教学经验，探讨了小学语文朗读教学策略。

简介：朗读教学在小学语文教学中越来越受到重视,其发展对小学生语文水平的提高具有积极的促进作用。教师在教学的过程中,应充分利用朗读教学的优势有效贯彻实施,避免朗读时间短、教师模式单一等消极因素的出现。因此,本文着重探讨小学语文朗读教学策略。

简介：摘要朗读在小学语文教学中有着重要的作用。恰当地、充分地运用朗读手段，可以帮助学生理解课文内容及其蕴含的思想感情，促进学生对知识的理解和记忆，提高学生的理解能力和表达能力。但朗读教学在当前小学语文课堂教学中存在不少问题，笔者作为一名合格的语文老师，积极采取各种策略，指导学生朗读，不断地提高学生的朗读能力。

简介：摘要：朗读教学是语文教学的重要组成板块之一，其肩负着培养学生朗读能力，引导学生更加深入的学习和理解相应语文知识内容的重担，小学语文教师要理解朗读教学的价值所在，积极的从心底深处全面的重视起朗读教学，不断的研究和探索改进朗读课堂教学的手段，进一步的梳理朗读教学中依然存在的各种弊端和漏端，从而全面的完善小学语文朗读教学，助力学生更好地开展朗读学习。本文将就小学语文朗读教学策略进行探索。

简介：摘要古人云书读百遍，其义自见，可见朗读在教学中多么重要，朗读是语文教学中极其重要的一环。通过朗读，可以加深学生对作品的理解，提高学生的口头表达能力，丰富学生的想象力。新课程标准明确指出我们各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容、发展语言、陶冶情操的作用。

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简介：摘要：在小学语文教学中，教师应当注重对于学生语文朗读的教学，朗读教学作为阅读的基础，可以有效培养学生的朗读语感和阅读的技巧，在朗读中实现学生对于课本内涵的情感共鸣，在教学中教师注重朗读教学策略的研究，培养学生的多方面能力拓展，在朗读教学中，将美感，语感，情感相互统一，促进学生在朗读的过程中，加深对于课本的解读，在朗读教学中促进学生的综合能力培养，锻炼学生的语言组织能力，表达能力，思维创新能力。

简介：摘要：在小学语文教学中，教师应当注重对于学生语文朗读的教学，朗读教学作为阅读的基础，可以有效培养学生的朗读语感和阅读的技巧，在朗读中实现学生对于课本内涵的情感共鸣，在教学中教师注重朗读教学策略的研究，培养学生的多方面能力拓展，在朗读教学中，将美感，语感，情感相互统一，促进学生在朗读的过程中，加深对于课本的解读，在朗读教学中促进学生的综合能力培养，锻炼学生的语言组织能力，表达能力，思维创新能力。

简介：摘要：文章分析了小学语文朗读教学的现状，并针对其中存在的问题提出了相应的对策，包括重视学生的主体性，保证朗读时间；分析朗读内容，读出作者情感；根据课文内容，确定朗读方式；开展朗读评价，促使学生精读。

简介：摘要：在小学语文课堂教学中，重视并加强有效的朗读教学，是非常必要的。创设情境，激发孩子的朗读热情；教师示范朗读，学生动情学读；要保证学生有足够的朗读时间；采取灵活的训练方式；鼓励学生，促其进步。

简介：摘要：语文学科是我国汉语语言在漫长的历史演变与发展过程中，经过历代人的加工与装饰而沉淀形成的一门学科，其综合性强、范围广，也是学生小学学习的重要学科之一。小学生综合素养的强弱取决于学生对于语文学习的程度和理解的深度，是否能够对语言的运用有着清晰的了解和掌握，这就要求小学语文教师在小学语文朗读教学中提高学生的语言运用和表达能力，只有保证学生的语言运用和表达能力，才能够保证学生对于语文学科能够真实、有效的理解和吸收，进而形成自己的知识，提高小学生的语文综合素养。