简介：摘要：针对当下小学生的阅读现状，从建设书香校园，做个书香教师，营造书香班级和如何指导读书等多方面来阐述月的的重要性和做法，并希望学校、教师、家庭、社会一起为孩子设计书香人生而努力！

简介：1．著录标准（1）排列次序：英文文献在前，中文文献在后；按作者姓名英文字母或汉语拼音的顺序列于文后。

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简介：本文是笔者通过收集10多年来对天文类英文期刊论文的审稿、修改工作和自身科研实践工作,总结出中国学生经常犯的英文错误,以期有助于中国学生提高英文科技论文的写作质量。天文类英文的写作规范可以在ApJ杂志的主页找到(http://authors.iop.org/atom/help.nsf/LookupJournalSpecific/WebAuthorGuidelines～AJ里面的Style)。每一个学

简介：

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简介：2008年杭州市中考试题假如你叫李明，最近你和父母就“周末学生该不该与同学外出活动”进行了讨论。

简介：一、稿件构成1．论文标题：中文字数限制在20字以内（不含副标题）；英文标题限制在40词以内（含副标题）。不使用非共知公认的缩写词、字符、代号等。避免中英文混用。2．作者署名：作者限两人以内，署作者单位全称及真实姓名。作者为两人者，分别注明单位。

简介：一、稿件构成1．论文标题：中文字数限制在20字以内（不含副标题）；英文标题限制在40词以内（含副标题）。不使用非共知公认的缩写词、字符、代号等。避免中英文混用。2．作者署名：作者限两人以内，署作者单位全称及真实姓名。作者为两人者，分别注明单位。

简介：一、稿件构成1．论文标题：中文字数限制在20字以内（不含副标题1；英文标题限制在40词以内（含副标题）。不使用非共知公认的缩写词、字符、代号等。避免中英文混用。2．作者署名：作者限两人以内，署作者单位全称及真实姓名。作者为两人者，分别注明单位。

简介：一、稿件构成1．论文标题：中文字数限制在20字以内（不含副标题）；英文标题限制在40词以内（含副标题）。不使用非共知公认的缩写词、字符、代号等。避免中英文混用。

简介：传记小说文类混合杂糅,是当代英美小说创作的新趋势。戴维·洛奇的传记小说融合了传记、小说及文学批评,具有纪实、虚构、学术研究等多重特征,也给其文类归属问题带来了争议。鉴于此,洛奇与读者订立文类契约,并在小说的副标题、题记、后记(致谢)等处多次提及、印证,向读者表达他对传记小说文类的理解,引导读者阅读。

简介：文类的界定在文学秩序的生成、演化和发展中有着重要的意义，文类及其界限不是僵化不变的，但也不能完全被取消，作家不能不戴着镣铐舞蹈，这是不能逃避的现实。

简介：我国人文社科奖励活动因其衡量标准难以划一,一直是国家奖励体制中的薄弱环节。如何通过技术和制度手段最大限度提高该领域评奖活动中的纯度以增强其公信力和权威性,是学术界和政府层面的一大难题。本文基于这一现实背景,在构造全新分析框架基础上提出评奖结果偏离度这一新的研究命题,并以目前最高等级人文社科奖项中的教育学科论文类获奖成果为例展开定量研究。结果显示:教育学科论文评奖结果在影响深度偏离度Ⅰ和影响广度偏离度Ⅰ上均存在不同程度的显著负向偏离,且呈现影响深度偏离度Ⅰ逐步降低而影响广度偏离度Ⅰ逐步增强的态势;而影响深度偏离度Ⅱ和影响广度偏离度Ⅱ主要呈现显著正向偏离态势,表明获奖成果等级分布趋于合理。未来完善人文社科评奖活动的着力重点应是改进评奖方法与评价标准,完善评奖专家产生机制及行为规范,健全评奖程序并建立有效的问责制度。

简介：北京高考政治主观题对哲学知识的考查采用了评论文类试题的考法,体现出新课程改革的思路,同时也给教师教学和学生答题带来了挑战.探讨这种类型试题特点、解题思路和方法、作答过程中容易出现的问题,以及这类题目给教学带来的启示,具有现实意义.

简介：提示作文：题目中往往给出中文标题、情景或英文提示词、句型，内容与我们的生活息息相关。比如：

简介：《文选》次文类乱序组中以卒年先后排列的作家组有,诗的乱序组作家和以卒年编序的作家,诗以卒年先后编序的八组作家是

简介：记叙文体裁的阅读理解文章在英语阅读中出现的频率很高，几乎在每套试题的阅读中都有记叙文体裁的阅读理解文章。

简介：这几年来高考中的说明文体裁的阅读理解题呈上升趋势。掌握解答说明文阅读理解题的技巧刻不容缓。

简介：记叙文类完形填空是我们平时练习和高考的重点，它主要包括幽默故事、名人传记、事件叙述等。它一般多突出叙述上的灵活性，主要以叙述为主，通过人物间的对话反映人们对事件的看法，叙述上也经常采用平述的形式，较少加人作者的评论，加上单词量较少（200个单词左右），同学们能在较短时间内把握文章的主题及脉络。然而近几年的记叙文由于人物间的对话较少，绝大部分篇章是作者在描述事件，因此同学们对短文上下文情景及逻辑关系常常把握不牢，又加上生词量的增大，同学们在这方面的失分仍然很严重，因此如何让同学们在读懂原文的基础上减少失误是我们目前面临的重大问题。笔者现结合多年的教学谈一下记叙文类完形填空的解题方法。