简介：摘要数学综合性试题是高考试卷中把关题和压轴题，在高考中举足轻重．高考的区分层次和选拔使命主要靠这类题型来完成预设目标．目前的高考综合题已经由单纯的知识叠加型转化为知识、方法和能力综合型尤其是创新能力型试题．综合题是高考数学试题的精华部分，具有知识容量大、解题方法多、能力要求高、突显数学思想方法的运用以及要求考生具有一定的创新意识和创新能力等特点。

简介：动量与能量的综合问题是高考命题的热点,从2017年开始,全国卷高考命题重新将动量纳入必考内容,这样一来动量与能量的综合问题就显得尤为重要,这类题目灵活性大,物理过程较为复杂,条件较隐蔽,对考生的能力要求较高。本文以两大定理(动能定理和动量定理)、两大守恒定律(动量守恒定律和能量守恒定律)为核心,从能量和动量的角度研究力学综合问题的解法。正确理解、掌握好动量与能量解题规律及其解题思路应注意以下几点。

简介：查阅近十年的全国卷高考数学压轴题,不难发现34道题中有32道都是函数与导数综合题,函数与导数综合问题是高考压轴题的主角,也是高三数学复习备考教学的重中之重,更是高三学子想在高考中获得优异成绩必须逾越的一座大山.然而,函数与导数问题常与参数融合在一起命制,不仅考查学生对函数知识的掌握程度,而且还对分类讨论思想有很高的要求,学生很难做到分类不重不漏,并且恰到好处,究其原因是学生不理解分类讨论的标准.鉴于此,

简介：如何构建解题方法，很多学者给出了自己的见解，如波利亚在文[1]中介绍使用“怎样解题表”，何小亚在文[2]2中强调“表征问题”的重要性，涂荣豹在文【3】中阐述了解题中的元认知思想，等等．这些构建方法大多数是停留在理论上，并举少数例子进行阐述，没有针对数学的专题知识，提出具体方法．本文试图通过剖析“几何代数综合题”这一类专题的元认知结构，教授学生如何利用元认知知识，根据题目的设问，构建解题方法，最终解决问题．

简介：1．圆锥曲线与函数综合例1若椭圆的焦距与长轴长的算术平均数等于长轴长与短轴长的几何平均数，证明：椭圆的离心率必在区间（2/3,3/4）内．

简介：

简介：《2018年普通高等学校招生全国统一考试大纲》明确指出,地理学科注重考查考生的地理学习能力和学科素养,即考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力.复习时,不少学生对综合试题的解答深感困惑.下面,我以2017年高考新课标全国Ⅰ卷文科综合试题第36题为例,谈谈地理学科图文类综合题的解题技巧.

简介：实验题是高考必考题型,实验综合题三大类型为物质制备分离型、性质原理探究型、定量分析型,其中制备类实验是最重要的一种基础综合实验,理解好如何制备物质,有助于培养对其他实验的认知。近五年与制备类相关的高考题情况见表1。

简介：二次函数作为初中阶段最核心最重要的内容,在中考中越来越被作为呈现知识、能力和思想的载体,也是今后继续深入学习数学的基础.在一线教师的日常实际教学及各类评价考试中都比较注重二次函数的考查,而很多教师、学生常常对二次函数理解不够,未能真正理解二次函数的本质属性,为此结合一道2017年江西省中考模拟卷中二次函数的综合题为素材展开分析与探究,期望与广大教师探讨在日常教学、中考复习及命题研究中,如何把握二次函数图象与性质的本质。切实将数学核心素养、评价目标落实到课堂教学和命题研究中，不妥之处敬请各位专家、同行批评指正．

简介：新一轮考改以来,浙江省普通高校招生选考科目考试思想政治试卷一直是同行关注的热点。解剖其中参考人数最多的学业水平考试部分,揭示其中综合题的命题特点,分析这些试题的价值导向及其影响,探讨命题的改进,对于进一步推进考试改革,更好地发挥命题的导学导教功能具有现实意义。

简介：当前,随着互联网的发展,高考模拟试题数量日趋丰富,'刷题'成为高考迎考复习的流行热词。但试题质量的良莠不齐,成为'多刷好题'的障碍。从各大高中地理教研QQ群来看,对试题研讨的焦点,主要是试题所涉及地理知识的科学性及试题答案的争议性(选择题选项的争议性与

简介：1.引言.几何综合题具有综合、创新、灵活的特点,作为数学试卷的压轴题,一直备受广大师生的关注.几何综合题的背景新颖,内容丰富,不但注重对＂四基＂（基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验）的考查,而且对学生的几何直观、逻辑推理、分析问题和解决问题的能力也提出了较高的要求.对历年中考几何综合题的研究可以为教师的日常教学明确目标,指明方向.

简介：进入中考复习后,对一些综合题的讲评几乎每天都会遇到,而学生对于综合题的求解往往并不是整体都有问题,对于多数学生来说,常常是这道综合题中的某一个小问或某一个小点不能顺利通过或突破障碍,所以在解题教学时,我们需要在理解考题难点的基础上,针对学生解答中的主要障碍进行深入分析,接着在讲评前的备课时对难点进行“铺垫式”的教学设计,同时追求难点突破的多样化途径,以便让更多学生参与并自主获得问题解决,实现解题教学的高效益.

简介：回答问题例1.(2017年沈阳市中考回答问题语段A)Doyoualwaysfinditisrainingwhenyouwalkout?Orareyoualwaysbuyingumbrellasandleavingthemhomewhenitrains?There’sanewumbrellathatcouldsolvebothproblems.Theumbrellawillnotonlytellyoutheweather,butalsoletyouknowifyou’veleftitbehind.

简介：综合课是大学英语教育培养学习者思辨能力的主要渠道,课程采取翻转课堂模式为思辨能力培养提供了可能性。但在实践中,学习者角色定位的模糊却常常导致课堂活动缺乏有效交互,学习者思辨能力无法得到有效训练。“四层学习身份模型”理论契合了思辨能力层级结构特征,满足了当前翻转课堂本土化过程中的理论需求,能有效促进学习者认知能力和情感特质的发展,将其与翻转课堂模式整合实施,充分发挥学习者的元思辨能力和教师的引导作用,将是提高思辨能力的有效模式。

简介：小学英语教学开设以来，由当初的摸索尝试正逐步走向系统深入。伴随着一路走来的英语教学，承担一线教学的小学英语教师，或崭露头角，或默默无闻。但凡一个积极上进的老师，总有令人钦佩的某些方面，表现在他自身的综合能力上，我想可以从个人知识、教学水平、人格修养等方面来体现出自己的魅力。

简介：第一部分听力(共两节,满分30分)(略)第二部分阅读理解(共两节,满分40分)第一节(共15小题;每小题2分,满分30分)阅读下列短文,从每题所给的A、B、C和D四个选项中,选出最佳选项.AThenameChristmasisshortfor“Christ'sMass(弥撒)”.AMassisakindofchurchservice.Christmasisareligiousfestival,onwhichwecelebratethebirthofJesus.

简介：综合英语是一门实践性、综合性很强的一门课程,然而,受各种因素的制约与影响,高师专科综合英语在实际的教学过程中并未能够达到综合英语这门课程所力求的教学目标。本文通过对其教学现状中存在的问题进行分析,提出了相应的改变现状的策略,从而达到提高综合英语课的教学时效性及实现综合英语的教学目标。

简介：摘要在新课程改革的大背景下，高中英语学科的教育目标并不在于考试和分数，更重要的是培养学生的综合能力，如此才更有利于学生的个人发展，着眼于学生的未来，为学生的学习与生活奠基。本文将结合自身的教学实践，谈一谈在高中英语教学中如何培养学生的综合能力。

简介：摘要初中英语教学效率的提高对于提高学生的综合素质至关重要，只有让每一位学生都积极参与到英语课堂学习中，学生的听说读写能力才会不断提高，在这个过程中教师应该不断创新教学模式，构建和谐的师生关系，给学生更多的空间去思考问题，提高学生听说读写综合的能力，提高学生的自主学习能力，才能让学生的学习变得更有效率。