简介：摘要：随着人们对绿化的关注程度逐渐提高， 公园花境 的建设范围越来越广， 公园花境 能够将植物的多样性充分展示出来，并且促进整个植物造景建设的可持续发展。本文将重点针对 公园花境 的施工与养护展开研究，从初期设计到施工 落地 再到后期养护，对 公园花境 工作进行全面优化完善。提高 公园花境 施工养护质量的同时，为今后 公园花境 的建设工作提供条件。

简介：摘要：近年来，随着城市化进程的发展和城市经济增长水平的提高，居民对城市居住环境的要求不断提高，而生态园林已成为城市建设的一项重要工程，为了给城市居民创造更好的居住环境，政府十分重视城市生态景观的建设，作为城市生态景观的一部分，生态园林景观的设计是城市建设的重中之重，对城市景观建设的定位具有重要意义。

简介：摘要：近年来 ,花境在我国各地的城市园林绿化建设中逐渐兴起。相对于花坛、花丛等传统的植物造景形式 ,花境拥有色彩自然和谐、景观层次丰富、季相变化多样化、养护管理便利等特点。花境主要表现的是自然风景中花卉的生长的规律，因此，花境不但要表现植物个体生长的自然美，更重要的是还要展现出植物自然组合的群体美。本次研究将就花境的内涵、、重要性以及花境造景应用进行了研究。

简介：摘要：日益强调绿色发展的今天，生态效益越来越受到重视，花境作为城市绿化中的点睛之笔，增色添彩，改善城市人居环境，提升城市魅力。近年来，花境虽被积极应用与推广，但传统以一、二年生时令花卉为主的花境模式，难以实现生态可持续的宏观愿景。植物群落稳定、观赏期长、抗性强、维护成本低、养护管理便捷的长效型花境越来越受到广泛关注。本文结合长效型花境的景观特点和配置手法，从实际应用的角度出发，总结探讨长效型花境在城市道路空间的设计方法及应用模式。

简介：摘要 :以杭州西湖风景区花境景观的配置特点为主线，论述了花境的概念和内涵，分析了目前西湖风景区花境的主要配置模式，针对目前该地区花境配置存在的一些问题，提出了改进建议，有利于营造出丰富的花境景观。

简介：摘要：中国经济发展至今，人们的物质生活已经得到了基本的满足。在此大背景下，人们对生活环境的追求进入了新的时期。越来越多的城市将打造生态城市、美丽城市等作为新的发展方向。园林景观点缀着城市，给人们的生活环境添上一些生机和绿色。花境是园林设计中十分重要的一个环节，它对于园林的整体设计起到了至关重要的作用。在本文中，作 者从花境的起源、特点、设计等方面来进行描述。

简介：【内容摘要】在小学英语教学中，创设生动形象的情境，能够活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，以最大限度地调动学生的学习积极性。本文从情境创设的现状分析，创设有效情境的策略以及原则来阐述，使之更好地服务于教学，更有利于学生的发展，以此来提高课堂教学的有效性和学生学习的实效性。

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简介：摘要：随着教育改革的不断推进，情境教学法在课堂教学中的效果得到广泛的认可。作为一种新颖的课堂教学方法 ,比传统教学模式灵活，其中的 “情随境变，知逐境生”的教学理念在很大很程度上可以激发学生主动获取知识的兴趣。这在初中地理课堂教学中得到了广泛的应用。

简介：【摘要】：情境教学就是将情境创设与学科教学相结合，在教育学和心理学的基础上，根据教学对象的年龄和认知特点，积极创造适合学生学习的情境，让教师的教和学生的学在积极的情感和适合的环境中开展，从而激发学习者的思维和创新能力，并在情境思维中认知，掌握知识和培养学生的综合能力。在教学实践中，我努力创造多种情境来演绎课堂精彩。

简介：摘要：花艺设计属于插花类别，但不同于传统的插花艺术，它是传统花艺的延续和发展。它更现代，具有许多艺术设计意义。这不同于传统的插花、花材及花器手法，花艺设计的表现技巧与传统的插花艺术不同，因此它们主要根据设计者的想法，从植物到非植物的材料制成，以创建架构和各种思想，例如花瓣、种子、小段枝条等材料通过多种方式使用。良好的创意和精巧的架构是做好花艺工作的先决条件。

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简介：摘要：历史课程学习相对比较系统，每个时代都存在一定的联系，如果学生没有掌握上个时代的历史，那么就会影响到后续的学习，导致学生历史学习效果较差，严重影响学生学习历史知识的兴趣。基于此，老师可以在教学的过程中，运用问题情境法，帮助学生更加系统的掌握历史知识，激发学生学习历史知识的兴趣，提高学生历史学习效果，培养学生良好的历史素养。对此，本文说明高中历史教学中问题情境法运用的策略。

简介：摘要：在中国传统建筑中，中国的古典园林以其悠久的历史背景及其独特的造园手法形成了以江南私家园林和北方贵族园林为代表的中国山水园林的建筑样式，中国的古典造园艺术以江南苏州园林为代表的追求自然和谐的造园形式，从而达到“虽为人造，然如天开”的审美乐趣。

简介：摘要：地理在初中众多科目中属于趣味性较强的一门学科，小到我们身边的山川河海，大到宇宙洪荒，地理的学问无处不在。在目前的教学环境下，情境教学并没有灵活应用于初中地理课堂，部分初中地理教师仍旧采用照本宣科的传统教学方式，借助教科书上少量的图片和文字开展教学，这使得本该生动活泼的地理课堂变得枯燥无味。在这种教学模式下，学生很难想象出真实的地理情境。加强初中地理课堂的互动性，运用现代化网络技术丰富地理课堂的情境教学内容迫在眉睫。

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