简介：摘要：在培智学校的教学中，学生学习能力的发展具有明显的个体差异性。因此，教学中教师必须针对每个学生的具体情况，采取针对性的教学策略，使他们都能得到最好的发展。在教学策略上，建构式课堂强调通过创设情境、引导探究、参与实践等方式，引导学生进行自我建构，在主动探索、积极参与中获得发展。建构式课堂强调从学生原有的知识经验出发，鼓励学生提出问题并解决问题，从而实现自我建构，这与培智学校的教学目标是一致的。

简介：摘要：列方程解决问题是西师大版五年级下册第五单元的重要教学内容。学生要正确列出方程，就必须从整个事件的全局入手，把所有相关联的因素综合起来，通盘考虑，找出各因素之间存在的等量关系，顺向思维建构数学模型，这是列方程教学中的一个关键环节。这与以前用算术方法解决问题时，从局部入手，从已知条件出发逆向寻找等量关系有本质上的不同。

简介：摘要：《指南》指出:幼儿的发展示是一个持续,渐进的过程,要支持和引导他们从原有的水平向更高的水平发展,所以教师用循序渐进的方式能有效的帮助和支持幼儿在建构游戏中获得游戏发展.在开展建构游戏的过程当中,我们从幼儿游戏前的积累经验,到游戏过程中教师的角色变化以观察者,引导者,支持者等身份推动幼儿的技能发展,以及最后的作品交流分享中帮助幼儿提升经验。

简介：【摘要】本研究旨在探讨大班建构区中提升幼儿自主建构能力的支持策略，通过文献综述和实地调查，归纳出适宜且多元的外部支持、激发幼儿兴趣、巧妙的介入观察以及有效的游戏评价等四种主要支持策略，在实践中，这些支持策略能够提高幼儿的自主建构水平，培养其探究精神和创新能力，为幼儿园教师和幼儿教育研究者提供了一些有益的启示和建议。

简介：摘要：幼儿园的建构游戏具有跨学科性和综合性的特征，并且融合了生活性和艺术性的特征，因此建构游戏对幼儿的身心发展具有重要的作用，同时建构游戏也是幼儿最喜欢的游戏活动之一。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出要将游戏渗透到幼儿的一日保教活动之中。那么，幼儿园如何能够有效的开展建构游戏，发挥建构游戏的教育价值呢，本文进行如下简要论述。

简介：摘要: 教师应在“回顾与评价”环节中帮助幼儿梳理建构关键经验，让幼儿清楚认识到自身所遇问题的关键所在，然后在脑海中实现对游戏过程中价值信息的重新“加工”，最后将获取到的新经验迁移到后继游戏中，最终实现幼儿建构能力水平的不断提升。

简介：

简介：摘要：雪花片建构活动是幼儿以雪花片为主要材料，在玩中探索、发现、尝试、建构的过程。雪花片建构活动是一个能促进幼儿经验发展和能力提升的活动。通过对小班雪花片建构活动的观察，了解幼儿在游戏中的表现、经验和想法，分析问题背后的原因，在此基础上提出解决问题的策略。对教师来说，能提高自身对游戏与幼儿发展关系的认识，在教学实践中不断提高自身的专业能力，促进自身专业发展；对幼儿来说，能有效提高游戏兴趣、学习效率和活动质量。

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简介：摘要：建构游戏，是以开发幼儿想象力为中心，根据幼儿在生活中积累的自身经验，让幼儿在游戏中独立构建主题、情节并与伙伴一同商量建立规则、共同开展与进行搭建的一系列活动。在建构游戏中，搭建材料有重要的作用，是建构活动的支持，纸杯是一种成本低、极易收集与“随心所欲”的低结构材料，是一种启迪幼儿思维，培养其创新能力和探究能力的有效媒介。本文以纸杯为例，根据利用纸杯进行小班建构游戏的搭建提出了具体是思考与研究。

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简介：摘要：新课程的改革是基于建构主义的理论基础上的，建构主义的教学观的值得肯定的。但是在实施的过程中存在着许许多多的问题，存在着许多不好的现状，但是有着客观的原因，我们需要加以改正，努力避免在教学中可能出现的类似问题，培养学生的全面学习，促进学生的全面发展。

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