简介:摘要:由于课堂时间有限,加之课堂涉及的词汇、语法、句型等教学项目繁多,且诸如写作、阅读、交际等能力培养,也重点以课堂为载体来实施。以致学生英语口语能力的发展,便会因为时间、条件、资源的不足而被一再压缩,口语教学的预期目标自然难以达成。而英语角则成为拓展课堂空间的有效途径与最佳选择,且更利于学生口语能力的培养。同时,与传统的课堂教学方式相比,英语角的组织形式比较灵活多样、丰富生动,学生在英语角辅助下的课堂视域内,其英语认知潜能自会得到充分开掘,对应的口语能力培养方可更具针对性、实效性、延展性。因此,实现英语角在初中英语口语教学的融合与渗透,责更为贴近学生的认知特性,学生的口语能力发展势必更为充分。除此之外,受到英语角的感染与浸润,课堂教学中氛围不够浓郁、条件比较欠缺、活动不够深入等问题自会得到充分化解,不论是学生的听说读写能力,口语交际能力,还是课堂的教学方式,活动的实施路径,都会得到充分发展,英语与学生的生活将更加接近,初中学生的英语认知视域势必会获得切实拓展。
简介:摘要:由于课堂时间有限,加之课堂涉及的词汇、语法、句型等教学项目繁多,且诸如写作、阅读、交际等能力培养,也重点以课堂为载体来实施。以致学生英语口语能力的发展,便会因为时间、条件、资源的不足而被一再压缩,口语教学的预期目标自然难以达成。而英语角则成为拓展课堂空间的有效途径与最佳选择,且更利于学生口语能力的培养。同时,与传统的课堂教学方式相比,英语角的组织形式比较灵活多样、丰富生动,学生在英语角辅助下的课堂视域内,其英语认知潜能自会得到充分开掘,对应的口语能力培养方可更具针对性、实效性、延展性。因此,实现英语角在初中英语口语教学的融合与渗透,责更为贴近学生的认知特性,学生的口语能力发展势必更为充分。除此之外,受到英语角的感染与浸润,课堂教学中氛围不够浓郁、条件比较欠缺、活动不够深入等问题自会得到充分化解,不论是学生的听说读写能力,口语交际能力,还是课堂的教学方式,活动的实施路径,都会得到充分发展,英语与学生的生活将更加接近,初中学生的英语认知视域势必会获得切实拓展。
简介:在GIS技术支持下,根据兰州市1990年、1995年和2000年的土地利用现状图,以及2004年的卫星影像图,提取了1990年以来兰州市的城市空间扩展信息,并利用年均扩展指数(AGI),分析了兰州市1990—1995年、1995—2000年和2000—2004年三个研究时段城市空间扩展变化的空间分异特征。研究表明:1990—1995年处于快速扩展期,1995—2000年处于缓慢扩展期,2000—2004年处于高速扩展期。城市空间扩展主要发生在城关区和安宁区,主要表现为圈层式扩展与内部填充式两种过程。最后,探讨了兰州市空间扩展机制,重点采用相关分析法分析了兰州市空间扩展的主要影响因素。
简介:一、中国大城市空间结构基本形态及绿带建设情况(一)大城市空间结构的典型模式按照英国著名学者彼得.霍尔(PeterHall)等学者的归纳,城市空间结构扩展有两种基本的模式:一是单中心圈层式,中心城市处于城市区域的中心位置,城市空间向各个方向等速推进,1944年阿伯克隆比(Abercrombie)主持的大伦敦规划是其典型代表,城市由中心区、环形放射路、封闭绿带和卫星城构成等四个圈层构成;第二种是轴向扩展式,城市以城际间快速交通走廊为轴线呈辐射状扩展,轴线之间穿插楔形绿地,哥本哈根的指状规划是其典型代表。我国大城市作为地区政治、经济、文化的集合中心,往往是人流、物流、资本流的集聚地,功能上的过度集聚使我国大多数城市表现为单中心圈层式的空间结构。
简介:摘要本研究基于城镇扩展的动态过程,探讨城镇空间扩展的时空演变特征。通过构建城镇扩展识别模型,分析不同时期城镇用地的扩展格局及其影响因素。研究揭示城镇扩展呈现出显著的路径依赖性和空间异质性,扩展强度受到地形、交通、产业等多重因素的制约。城镇扩展模式逐渐由环状向棋盘式过渡,扩展热点区域随时间推移发生转移。相关研究成果可为城镇空间规划和土地利用决策提供参考。
简介:摘要:在国土空间规划背景下,乡镇国土空间规划是一项具有重要战略意义的任务。乡镇是农村发展的基础和载体,其发展对于区域经济的整体发展起到至关重要的作用。因此,在乡镇国土空间规划中,重点需要关注的是如何合理配置和利用乡镇国土空间资源,以实现区域经济的高质量发展。