简介:摘要:探究性教学是一种课堂教学模式,在课堂上教师充分发挥学生的主体作用,自主探究教学通过激发学生的内驱力,调动学生的积极性和主动性,把学习变成学生内在的需求,从根本上促进学生认知、能力、个性的发展,乃至完美人格的形成。
简介:摘要:小学生的健康成长离不开探究精神以及创新实践,新时代的发展变化对小学科学教学提出了更高的要求,教育实践中突出学科教学特色,符合新课程标准,创新教学方式,让学生在提高学科学习兴趣中具备自主探究能力以及科学学科素养。教师作为小学科学教学的主导,整个教学过程中融合相应的教学资源,改变小学科学学科教学过程中的实际问题,让学生自主走进探究活动,提高学生的学习能力和学习创造力,达到育人目标,提高教学实效,所以教师在教学中积极探索促进自主探究活动的实践方法,让学生产生持续的探究兴趣,喜爱科学学科。
简介:摘要:周边环境是影响幼儿探究世界和开展学习的刺激物,是帮助幼儿建构关于物质世界认知的桥梁。幼儿园在开展科学探究活动中,教师需要有效利用周边环境、特别是周边植物资源这一重要教学资源,开展幼儿科学探究活动,促进幼儿的全面发展。(1)明确植物资源中蕴含的教育价值,探索植物课程资源库的组织形式、内容和应用途径,拓展教育形式;(2)通过植物资源的开发和应用,提高幼儿对植物相关课程活动的兴趣,并开展小组活动课程,深化幼儿的经验;(3)构建植物课程资源库,提高教师应用周边植物资源来建设科学探究课程的能力;(4)以植物课程资源库为依托,为探究性课程奠定实践基础,让幼儿在观察植物生长过程中,感受生命的变化。
简介:摘要当前初中思想品德科的教学遇到了学生缺乏学习兴趣的现象,并且为了应付考试,学生只好通过死记硬背的方法把书上的理论记在脑子里,为了激发学生学习的兴趣,培养学生的能力,老师们也在尝试各种自主式学习的模式。笔者也提出了自己在教学实践过程中采用的一种自主学习方法——让学生自主编题。本文笔者不单单是从理论的角度谈,更是从平时的教学实践中总结出来的心得和体会。
简介:【内容摘要】:在提倡幸福教育的今天,小学科学课堂的结尾显得尤为重要,它可以使学生将课堂上的知识延伸、拓展,以此鼓励学生在课外去积极探索钻研,使学生去进一步认识事物、探索真理。