简介：摘要 科学学习要以探究为核心。构建科学的概念要让学生在小学科学学习中亲身经历探究性活动。小学生的前概念客观存在，不容忽视。在探究学习的过程中，正视前概念，合理利用前概念有着重要的意义。本文从四个环节阐述“以前概念为基点，如何进行有效的探究学习”的教学模式的有效实施策略。

简介：数学建模是训练数学思维的重要手段,是科学培养数学思维的关键.从数学建模过程对于科学地训练数学思维的作用出发,对数学建模和数学思维的能动关系进行了理论研究,分别从理论基础和实际应用两个方面说明数学建模教学等相关活动的开展对于科学地培养数学思维的重要作用.

简介：摘要：坐标图像题是初中科学试题中的常见题型，学生对于此题型的解答得分率 不高，运用“定标、探点、寻线、析文”四步走的科学建模方法解答此类题型。

简介：人体模型是以人体参数为基础建立的,它可以用来准确描述人体形态特征和力学特征,是研究、分析、设计、试验和评价人机体系的一种辅助工具。运用到科学教学中,就是借助学生自己熟悉的身体,就身体取材,将身体的各个部位运用在教学中,突破学生的学习难点和易混淆点。一方面,可激发学生就生活实际开发科学教学模型的兴趣;另一方面,用最小的代价解决尽可能多的问题,从而提升科学学习的效率。

简介：摘要：建模的主要方法是将实际情景中忽略次要因素，把主要因素抽象出来，建立物理模型后再对其进行深入分析，深度挖掘价值，最终运用模型解决实际问题。本文将对物理教学中科学建模的内涵、意义、常见类型进行分析，探索构建模型的主要途径与策略。

简介：【摘要】思维建模是进行概念学习的有效方式，建立有效链接：让思维模型工具成功架起小学低段科学课堂思维建模的桥梁还是很有必要的。本文将从四个方面进行阐述：1.创设有效情境认知思维建构，迸发思维火花。2.巧用思维建模工具，有的放矢，让其思维过程可视化。3.依据探究内容架构思维建模流程图，让学习者深度学习。4.优选课后延伸的科学探究内容，回归生活，解释应用思维模型。

简介：摘要：科学素养的培养是化学教学的重要目标。而科学素养的提升往往都离不开问题分析、解决能力的有力支持。尤其是在面对较为抽象、复杂的问题时，通过思维模型的有效建立，问题解决起来通常都会更加容易。

简介：摘要：本论文研究了数学建模在工程和科学问题中的广泛应用。数学建模是一种将数学方法应用于解决实际问题的过程，它通过建立数学模型来描述和分析复杂的现实系统，从而为工程和科学领域提供了有力的工具。我们探讨了数学建模在不同领域的应用，包括工程设计、环境保护、医学诊断、经济分析等，以及如何利用数学建模来优化系统性能、预测趋势和做出决策。通过数学建模，我们能够更好地理解问题的本质，为问题的解决提供科学依据，并提高工程和科学领域的效率和可持续性。

简介：摘要：初中科学课堂应多关注学生科学思维的培养，教师对学生的引领更应注重“如何学”。在关注学生思维动向的同时，通过课堂实验，引导他们建构科学模型。可以是在课堂的基础上同类模型的再次建立，也可以是将课堂知识迁移并赋予其新的内涵，能够自行建立新的模型为自己所用。这个方法贯穿于课堂内外，促使学生勤于思考，收获更多。

简介：小学生科学探究学程由于受国家教材、学校器材以及教学师资诸方面的局限性影响,学生科学探究素养发展在材料资源、探究意识与实践空间等方面凸显缺失。对此,在小学科学国家教材学习的基础上,建构实施“视频感知、低碳选材、创新制作、趣味体验、挑战游戏、成果评价”的趣味实验微教学建模,丰富学生拓展性课程体验的资源空间,优化学生主动参与探究的意识空间和持续参与合作探究的实践空间,让学生在拓展性趣味实验微教学建模过程中,经历材料生活化,思维创新化,体验趣味化以及素养综合化的科探拓学过程,实现课堂学习、课外实践、社会参与的科学学习全学程。

简介：本文系统梳理了30年来国外青少年科学建模能力的理论研究与实践探索,包括科学建模能力的内涵和结构、测量与评价、影响因素、培养策略与模式等,分析了科学建模能力研究的趋势,并提出了未来研究中的几个重要方向,即科学建模能力的语义学研究、科学建模能力的认知科学研究以及基于聚合科技的科学建模能力的培养研究。

简介：摘要近年来，发达国家的科学教育中开始关注认知发展观的培养。在小学生的观念形成以及发展的研究过程中，已经获得了一定的成果。小学科学教学的目的是帮助学生重建概念，以对概念有新的认识。本文针对概念重建模式在小学科学教学中的运用展开了研究。

简介：摘要：建模在科学教学中的具有重要作用和意义，可以使学生掌握化学课中建模学的四个不同层次：化学模型构建、模型使用、模型评估和模型修改。本文通过选择有机化学课程的“燃烧条件”一节作为教学案例，开展科学建模的探讨和研究，并在整个课堂上以建模为主线，提高学生的参与度，形象、可视化的展示“燃烧条件”这一抽象概念，加深学生理解“燃烧现象”的本质，从而进一步提高学生的科学建模能力和科学素养。

简介：【摘要】在地球与宇宙单元的教学中，教师应从学生已有的生活经验出发，为学生建立地球与宇宙单元的概念模型；再运用科学建模思想，利用建模工具，综合地、系统地呈现出地球与宇宙单元的结构关系，并结合生活实例展开讨论；最后进一步在建模中引导学生学会将抽象的事物用具体、形象的语言加以表达，从而促进学生思维发展。对学生建立科学建模概念模型，帮助学生完成抽象到具象的桥梁搭建是整个教学内容设计中的重点。

简介：<正>我国传统的小学数学教学注重基于题型分类的教学,在这种教学思想和模式的主导下,问题或问题情境呈现出良构特征,即:已知条件、未知条件明确,数据匹配,只要将已知条件运用好就能解决问题;运用已经具备的概念、规则、方法和原理,就能解决问题;解决问题的途径比较明确,结果比较确定。当问题呈现出良构特征时,学生只要用好"已有的条件",找到"已会的知识或方法",就能解决问题。这

简介：摘要：《数学新课标》认为：“模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径，有助于提高学生的应用意识和学习数学的兴趣”。数学建模作为一种自主学习的方式，能加强数学与现实生活的联系，让学生感受学习数学的价值与意义，帮助学生学会思考，激发学生学习的积极性。数学建模可以培养学生的问题意识，提高学生解决问题的能力，增强学生的创新能力。

简介：摘要：本文详细探讨了如何选择合适的模型应用于初中科学课程，并讨论了如何有效地使用建模实践提高教学质量。在模型选择方面，根据教学内容和目标选择相应的模型，考虑学生的年龄和认知水平选择适合的模型，选择能够激发学生兴趣和探究欲望的模型。在建模实践方面，充分准备建模所需的材料和设备，并进行必要的培训；注重学生的参与和合作，培养学生的团队协作能力；及时分析和评估建模实践的效果，并根据反馈进行改进。此外，还通过具体案例展示了建模实践在初中科学课程中的应用，包括利用物理模型解释光的折射和反射现象、通过化学模型展示酸碱中和反应的过程、利用生态模型探讨生态系统中的能量流动和物质循环。最后，对未来的发展提出了改进和完善的建议。

简介：在中学实行数学建模的教学，可使学生学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的数学问题，进而形成勇于探索，敢于创新的科学精神。

简介：

简介：科学知识是经济社会进步的基础,但科学知识的发展在经济社会进步的不同时期,却表现为迅速进展和相对衰退的交替。该文通过对数学模型的推导和对自然科学和经济社会发展进程的考察和演绎,不但揭示了自然科学的发展规律,也揭示出科学知识可否推动经济活动新形式的出现,直接地影响到科学知识的进展或衰退。