简介：本文通过对比受试语法填空题和语法选择题的成绩、各题项答案和解题过程,探究语法测试中的测试方法效应。结果发现受试在两种测试方法中的成绩有显著差异,有45%的答案前后发生了变化,解题过程使用的语法知识和策略存在差异。上述研究结果表明,不同的语法测试方法会影响受试的答题表现,测试方法效应存在于语法测试。

简介：本文从词法和句法两个层面，对保定方言语法的特点进行描写和分析。词法上的特点主要体现为：方言词与普通话的词性差异、借自其它词类的量词、表时态的特色助词、以及放句尾的语气助词等；而句法上则从程度状语、程度补语、可能补语三个方面，来揭示保定方言与普通话及其他方言的差异之处。

简介：语法是语言运用的基本规律,语法赋予语言以结构形式。语法学习是语言学习中必不可少的环节。语法能力是提高交际能力及综合语言运用能力的基石。然而传统的语法教学长期处于一种耗时低效的状态,学生感到语法学习苦涩无味,收效甚微。为改变这一现状,文章提出了利用母语迁移教学策略和任务型语法教学策略。

简介：阅读下面材料，在空白处填入适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。

简介：阅读下面材料，在空白处填人适当的内容（1个单词）或括号内单词的正确形式。Wehighschoolstudentsdohavesomegrowingpains,butwecangetrid1themcorrectlyandwisely.First,someofusareupsetaboutourbodystylesandlooks.It＇sunnecessaryandit＇snotimportantatall.Weneedn＇tcareaboutit.

简介：阅读下面材料,在空白处填入适当的内容(1个单词)或括号内单词的正确形式。AAsachild,Iwas1(real)afraidofthedarkandofgetting2(lose).Thesefearswererealandcausedmesomeuncomfortablemoments.Maybeitwasthestrangewaythingslookedand3(sound)atnightthatscaredmeso

简介：长期以来，语言学界两大主流一转换生成语法（Transformational--GenerativeGrammar，TG语法）与系统功能语法（Systemic--FunctionalGrammar，SF语法），各自为政，水火难容。本文从理论基础、语言哲学思想、语法观、语言观（语言性质、句法论、语义论、语用论）四个方面入手进行多维对比，对比了对两种语法的主要差异从而以示其区别，最后分别探究了两种语法的局限性，并做了试探性展望。

简介：＂因＂在秦汉时发生了语法化演变,具有动词、副词、介词和连词等多种语法功能。《史记》是西汉的代表语料,通过分析《史记》中＂因＂的词义及其语法化,可以清楚地发现：＂因＂的语法化是语义制约的,其语法化的句法环境是位于连动式的第一个谓语中心位置。＂因＂的语法化方式是一个层级体系,而不仅是一个语法化的斜坡。＂因＂在秦汉时期正处于语法化的活跃期,在句法功能和语义上都具有动词、副词、介词和连词等四类独立的用法,同时这四类又存在交叉。

简介：语法一直以来都是英语教学和学习中极为突出和重要的内容。随着语言理论及教学研究的不断深入与研究视角的不断拓展，我们对于语法的认知和语法教学实践也自然地经历了从传统到现代的变革与发展。语言教育专家拉森-弗里曼敢于挑战并驳斥传统的语法观，创新地提出了语法技能（grammaring）理论，她重新界定语法的本质和范畴，为我们重树语法态度、再寻语法教学的路径提供了很好的理论框架。以弗里曼的语法技能理论为基础，结合语法教学的现状和实际，我们认为基于语篇和语境，培养学习者根据不同的语言或社会语境因素和交际需求而选择得体的语言形式进行交际的语法技能的语法教学方法是值得推崇的有效的教学方式。

简介：语法教学一直困扰着广大一线英语教师，如何改变枯燥无味的语法课堂，缩小学生语法知识和语法技能之间的差距是其十分关注的话题。本文将三维语法置于高中英语语法教学情境，运用实证研究法，旨在探索其具体实践操作中的注意事项，并据此提出教师不仅要深入学习理论知识，树立三维语法意识，而且要明确三维之间的密切关系；注重语法的使用，培养学生的语法技能，真正将三维语法落实到高中英语语法教学中。

简介：I是我;you是你;he,she,it,他她它;I的复数就是we;you的复数还是you;男他女她动物它,全部复数都是they;简单口诀要牢记.

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简介：英语语法和汉语语法既有相同相似之处，也有不同之处。本文以举例说明的方式概述了几点这两种语法的相同点和不同点，并强调了掌握这些相同点和不同点对英语教学所

简介：构式扩展和构式组分凝固是构式历时发展的两种常见形式。构式扩展过程中某一组分处于固定和核心位置，当构式扩展达到一定程度时，该核心组分经历语法化。构式组分凝固是指旧构式的多个组分经整合后凝固为一个不可分析的新组分，成为具有情态和语法功能的句法框架结构，是一种语法化现象。构式的发展常伴随着语言参与者对构式的创新使用，由此引起构式的内部错配或构式与外部语境的错配。对这两种错配的压制可以看作是语义演变和语法化的动因。

简介：本文从加的夫系统功能语法的视角研究汉语＂地点型＂存在句,提出汉语有＂简单载体＂类、＂受事—载体＂类和＂施事—载体＂类三种＂地点型＂存在句,并对每一种存在句进行分类和句法—语义分析,认为它们句首的处所词是＂补语＂、＂地点＂、＂主位＂和＂已知信息＂,句中的动词体现＂地点型＂关系过程,动词后的名词词组分别充当＂简单载体＂、＂受事—载体＂和＂施事—载体＂,兼＂主语＂、＂主语主位＂和＂信息焦点＂。

简介：摘要叙事教学法主要通过个体叙事的途径，采用想象型、口头型、书面型三种叙事方式将教学过程轻松呈现。语法教学是高中英语教学的重要内容之一，而传统的语法教学方法营造的课堂教学氛围枯燥乏味，同时不少学生不能够灵活运用语法。文中，笔者说明了叙事教学法在英语语法教学中实施的重点。

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简介：目前,大部分高中生一提到写作就感到头痛不已,花很多时间好不容易写出一篇文章,结果却错误百出,得分较低。面对这样的状况,广大中学生如何才能摆脱这样的窘境,学好语法,写出好文章呢。首先我先从学生学习英语语法的现状谈起,阐述一下为什么高中生英语作文错误百出的原因。现在很大一部分学生,包括一部分的家长都持有这样的观点,认为英语只是一种交流的工具而已,只要听得懂,遵循不遵循语法规律无关紧要。

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