简介：生活是什么？越是伟大的人,越是聪明的人,越是想努力地弄清楚生活的真实含义.但是生活似乎与伟大、聪明无关,生活对于谁都一样,要的是毕生的体验与付出.因此,不同的人对生活给出了不同的答案.

简介：陶行知先生1926年12月在《中国师范教育建设论》山中指出：“学校必须给学生一种生活力，使他们可以单独或共同去征服自然，改造社会。”他要求改变旧传统教育脱离实际弊端，把师生从“字纸篓，死读书，死教书”的教学转到重培养学生能运用“活的知识”。有“行动能力”“生活力”“创造力”的轨道上来。

简介：二十八年的夏日，育才学校创办以后，校长陶行知先生住在北碚清凉亭整天忙着创办育才学校，一面帮助北碚管理局局长卢子英先生办志愿兵。那时我在管理局当公差（勤务兵），

简介：当今社会越来越注重教育，教育是提高人们品格素质的一种直接有效的途径。人的一生中，很长一个阶段是在接受教育。教育和生活关系密切，教育是生活的一部分，生活是教育的课堂，教育也是作为一个重要的因素影响着生活。

简介：江苏省张家港市合兴小学始建于1906年。2013年5月，江苏省扬子江冶金工业园（锦丰镇）政府部门与南京师范大学联合办学友好签约。

简介：音乐能够陶冶人们的情操,给人以精神上的享受和放松。在我国的众多小学教育中,音乐学科越来越受到重视。针对在教育中提升学生探究能力,升华创新意识生活,本人创新教学模式,通过生活化教学来增强学生们的探究能力,使学生们能够激发兴趣、体验节奏,从而陶冶情操,全面提升音乐的综合素养。

简介：摘要大自然是一本读不完的活生生的书，看不够的美妙画卷，是孩子们成长的最好课堂，走进大自然，可以让孩子走进生活，用自己的眼睛去发现世界、认识世界。

简介：

简介：《纲要》关于科学教育内容和要求中，多次提到“用身边常见的事物和现象”“从生活和媒体中幼儿熟悉的科技成果入手”“从身边的小事入手”等要求，这是对幼儿科学教育生活化要求的具体体现。科学教育内容的选择应源于幼儿的现实生活，要让幼儿在玩中亲自体验科学就在自己身边，科学并不遥远。教师要利用幼儿生活中经常遇到的或感兴趣的有价值的问题，激发幼儿的探究欲望，支持、引导幼儿主动探究周围生活中的科学现象和规律，积极体验探究过程和方法及自主发现的乐趣。

简介：

简介：《幼儿园教育指导纲要》中明确提出了生活教育的具体要求。《纲要》的生活教育观，着重强调了幼儿发展的规律性、潜能性、阶段性、自然性等问题。让幼儿愉快、健康地生活，是幼儿园教育的首要目的；让幼儿学习并适应生活，是幼儿园教育的重要内容；让幼儿在生活中学习，是幼儿园教育的主要途径。幼儿园教育要从幼儿的生活入手，贯穿于幼儿一日活动之中，使其更好地了解生活，认识世界，身心健康发展。

简介：以陶行知生活即教育为指导思想,结合理科实践教学特点,探索以实验室为依托,开展生活教育,让学生在实验室中动手实践,夯实专业技能、学会学习,有助于培养学生的实践创新能力,全面提高理科大学生的素质,在理科专业中形成以实验室为中心,＂导师制＂为保障,＂教学做合一＂的生活教育新模式.

简介：教育要致力于培养有意趣的人,让人拥有有意趣的生活.教育要利用并不断丰富当下的生活,让学生领悟生活的意趣,并学会创造属于自己的有意趣生活.张家港市崇真中学通过坚守正确的教育价值观、围绕核心素养丰富学校课程、让学生留下美好的生活记忆,努力创造有意趣的教育生活.

简介：党的十八大明确提出,要在2020年全面建成小康社会。教育是民族振兴和社会进步的基石,必须要和社会的发展和进步相适应。今天的教育是一种怎样的教育？与小康社会相适应的教育又是一种怎样的教育呢？今天教育的样貌,大家非常熟悉,简而言之,这是一种生存性的教育,它以批量生产为主要方式,以竞争为主要手段,以升学为主要目的,以不惜牺牲学生的身心健康为代价。在小康社会里,教育的价值不仅在于解决生存的需要,同时也超越了单纯的浪漫温情的生命关怀。它意味着＂以人为本＂的教育理念深入人心、

简介：三月十五日是生活教育运动十九周年纪念日，很久以前重庆生活教育社及育才学校，就准备着扩大庆祝了。因为这是值得纪念的一天，它在中国教育史上展开了崭新的极可宝贵的一页。

简介：《3~6岁儿童学习与发展指南》中明确提出幼儿园教育回归生活、课程生活化的理念。随着专业化幼儿教育的不断研究与发展,幼教界愈发重视生活化的教育,并不断地思考如何让教育回归生活。近年来,我园将该理念应用于幼儿美术教育,不断地进行着回归生活的幼儿园美术教育的实践、研究与探索。在活动中我们注重将幼儿的美术教育与生活经验紧密结合,尝试为幼儿创设生活化的创作环境、选择生活化的教学内容、提供生活化的创作材料、采用生活化的教学形式,

简介：

简介：

简介：摘要基于面向生活、贴近生活的德育发展趋势，也是基于我校当前把德育从生活中剥离出来的现状方法上偏重说教和过度依赖规章制度，德育内容与社会生活产生“时代差”，德育工作的指导方式、评价方式过于注重短期效果，使学生的知、行不能统一。本文就德育教育与生活的联系谈谈实施策略。

简介：