简介：以生产阶段数作为衡量制造业生产分割长度的指标,在此基础上利用中国工业企业1998—2011年数据并构建联立方程模型,分析中国制造业生产分割长度与其全要素生产率（TFP）之间的关系。研究结果表明：（1）整体层面上,中国制造业TFP的增加对制造业生产分割长度有显著的正向影响,TFP增加1%,制造业生产阶段数增加0.523%。而生产分割的长度增加并没有增加其TFP,两者之间的关系并不是相互促进的关系;（2）高技术制造行业的TFP与生产分割的长度是相互促进的关系,但高技术行业生产阶段数的增加对全要素生产率的正向影响并不明显;（3）低技术制造行业的TFP对生产分割长度有正向影响,但生产分割长度对其TFP的影响为负,低技术制造行业主要涉及加工、制造等低生产率阶段。

简介：摘要：

简介：【摘要】众所周知，小学阶段按照学生的学年将学生分为低、中、高三个阶段，每个阶段的教学目标各不相同。在小学高段的教育工作中，教师主要的任务即是进一步培养学生的逻辑思维能力，让学生能够在数学学习时更加轻松，同时，做好与初中数学教学 的对接工作，让学生能提前做好准备， 在初中的数学学习中游刃有余。

简介：发展学生的数学符号意识是《义务教育课程标准》（2011版）提出的数学课程目标之一。围绕数学符号意识这一主题,国内外很多学者在其内涵理解、关于其在教与学的过程中存在的问题以及培养策略等方面已经进行了探索,并取得了不少研究成果。笔者对此进行梳理、分析与总结,并提出了进一步的思考。

简介：在初中数学教学过程中，数学概念教学是数学教学的重要内容。这是因为正确理解数学概念是掌握和应用数学知识的先决条件。初中数学的概念，尤其是八年级教材中的数学概念，涉及到大量的数学知识且形式多样，教师必须灵活地进行教学，为提高学生的数学能力打下坚实的基础。

简介：初中属中等义务教育阶段，这个阶段学习结束后要接受高中阶段学校招生考试。数学则是必考的基础学科，而整个初中阶段数学教学内容多，周期性长，备考时间短（一般一个月左右），任务重，为了高效优质完成复习阶段的教学任务，复习方法的确定尤为重要。下面，笔者介绍几种复习教学方法，供同行们参考借鉴。

简介：摘要：数与计算教学是小学数学学习中非常关键的部分，会直接影响学生的数学学科的学习，在新的数学课程标准下，面对更高的要求，数与计算教学有着非常重要的意义，本文分析了小学阶段数与计算教学的策略，希望能对计算教学的实施效果有所帮助。

简介：摘要：“后进生”在任何学段都会存在，这一学生群体的存在影响了教师教学计划的顺利开展，因此，分析“后进生”出现的原因，并采取相关措施帮助“后进生”完成转化是每一位教师的责任。

简介：

简介：应用意识是义务教育数学课程的“核心”之一。小学阶段的数学应用绝非是浅层次的，教学时应将数学应用融入整个教学过程，向更广泛更真实的生活领域深入，向数学思想方法和数学精神应用深入，向关注问题解决过程中的“数学化”深入，向非结构化的应用问题深入。

简介：摘要：对学生来说，初中的数学学习，算是一个不小的工程，但细究下来，其实学生要做的，无非是打磨教材中的每一个数学知识点，实现深入的理解和掌握，并化为自己真正的能力属性。而我们要做的，就是助他们一臂之力，实现高效课堂的构建。

简介：摘要：有效教学模式是新时期教育领域创新发展的时代产物，它主要以学生自主学习和独立思考为核心要素，侧重实施教与学之间的交流和互动。在初中数学中运用“导学互动”教学模式，需要在导学、互动和归纳三个环节中，积极组织学生开展自学导读，实施课堂教学的互动交流，引导学生构建相关知识体系，从而确保导学互动教学模式在初中数学课堂教学中的贯彻落实。本文将紧密结合“导学互动模式在初中数学课堂教学中的应用”展开深入的分析和探索，并且会结合实际教学对其作出方法的指导与意见的提出，希望能以此给教师提供一些教学上帮助与参考。

简介：

简介：摘要：

简介：摘要：幼小衔接阶段是幼儿从身体和思想上的重大转折点，在这一关键节点对幼儿进行恰当的引导，对幼儿整体的成长发展都起到了至关重要的作用，对促进幼儿成长可持续性发展有着重要意义。基于此，本文章对幼小衔接阶段数学学困生转化策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要小学阶段的教学工作对学生未来发展具有很重要的影响，特别是在数学科目中可以对学生的思维能力以及逻辑能力等多个方面进行锻炼，因此在小学阶段构建优质的数学课堂具有重要价值；数学这门学科在课程的设置方面具有较高的联系性，若想使课堂效果更好需要将相应知识内容进行合理衔接，进行相应的优质教育。

简介：摘要数学学困生的转化问题一直是初中数学教学的重点和难点，这部分学生的发展变化，对数学教学质量会有很大影响。在教学过程中笔者发现，初中数学学习的分化现象比较明显，探究其成因是多方面的，有家庭的，有社会的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。在此笔者对数学学困生的转化策略谈谈自己的看法。

简介：数学学困生是初中阶段的数学教育中尤为突出的一个群体。数学学困生的成因有多个方面，教师在数学教学中应当有针对性地运用多种对策，帮助学困生走出困境，提高成绩。

简介：摘要：伴随着素质教学理念的不断落实和发展，对于小学生综合素养的要求越来越高。数学教师应当注重提高自身教学水平，开展综合性较强的教学活动，注重创新教学方法，构建小学数学优质课堂。在教学过程中要注意与学生进行交流和互动，了解本班学生的学习特征和兴趣爱好。从学生角度去创设教学环境，突出他们的学习主体地位，利用先进的教学设备和丰富的教学资源，提高学生对于数学知识学习的兴趣。教师只有保证了自己的教学效率，促进学生学习进步，才能够帮助学生更好的学习知识，推动我国数学教育事业的不断发展。

简介：摘要：在小学阶段，学生大多所学的数学知识都是一些比较浅显、易懂、较为通俗的基本知识。而初中的数学知识相较而言更为抽象、不易接受，难度大大升高。从而导致了不少的小学生在升入初中之后，出现了非常大的差别，有的学生依旧保持着良好成绩，而有的学生的成绩则一言难尽。本文将通过如何对小学生在小升初阶段进行数学教学知识的衔接，从而帮助学生在短时间内快速建立起初中数学知识的框架，让学生在今后的初中数学学习中能够顺利地完成任务，加强学生对数学学习的兴趣。