简介：学生理性思维的培养是多方面的,基于数学课程标准对思维能力的要求,笔者提出：在运算观察中,发展理性思维,培养理性精神.1.优化学生思维,发展理性思维,培养理性精神。

简介：两道寿眉浓而上扬,年过八旬精神矍铄……这是2017年9月在上海浦东机场初见萧勤老师时对他的印象。＂阿拉上海宁!＂他用地道的上海话向我们问候。此次重回故里,萧勤老师带着他的创作向我们展示了一位旅居海外60余年的中国艺术家对现代艺术的探寻求索之路。萧勤,1935年出生于上海,父亲萧友梅是上海音乐学院的创办人之一.

简介：摘要毕达哥拉斯学派公元前五世纪末分化成为以宣扬宗教神秘主义为主体的信条派，以及从事哲学、科学思想的探讨为主的数理学派,在古希腊哲学的各大学派中，毕达哥拉斯学派最先把数学不仅当作知识、而且当成研究自然的方法。毕达哥拉斯学派从“数是万物的本原”的自然观出发,重要的思想就是“比例”的思想,给后人提供了一种精确的量化的思考模式.,是一种数学理性的萌芽。

简介：理性思维的养成对学生的学习及生活作用也很大。本文通过认识理性精神的相关内容,分析思想政治课堂教学理性精神培养困难的原因,并结合课例谈谈自己对思想政治课堂教学培养学生理性精神的思考与探索。

简介：柏拉图说：＂人是理性的动物。＂相对而言,知识有可能被遗忘,理解也有可能被修正,但思维模式却是较为稳定的。阅读的本质就是借助语言文字读懂作者的情感与思想。思辨性阅读属于思维方式的范畴,指在阅读活动中,不仅仅关注学生对于知识的掌握或是观点的接受,而更关注学生思维的方式,关注学生思辨能力的培养与形成,关注学生能否准确地、多方面地思考辨析问题,是否具有将现有的知识经过分析和综合。

简介：政治课本素材形式非常丰富,包括图片、事例和以“名词点击”“专家点评”“相关链接”等小栏目呈现的拓展性材料.教师可在教学中巧妙而充分地利用课本中的素材,以图思理、以事说理、以喻明理,引导学生把对素材的感性认识上升到对学科原理、观点的理性认识,从而更好地培养学生理性精神.

简介：把网络舆情融入高中思想政治教学,可发挥网络舆情在学生成长中的正向作用,培育学生的理性精神。具体而言,选择切入思维疑点的网络舆情,引导理性思考公民权利和义务;选择贴近生活体验的网络舆情,渗透参与公共生活的准则;选择激发主体参与的网络舆情,增强平等意识和民主理念。

简介：数学德育是挖掘数学课程本身固有的德育元素,对学生进行数学观念、理性精神以及学习品质等方面的教育。其中数学的理性精神是指在发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程中,主动自觉地立足概念、法则、定理、事实（或情境）等素材,通过运算求解、推理论证、建立模型等方式进行有逻辑地思考。圆的弧长公式l=n/（180）πr（r表示圆的半径长,n表示圆心角的度数,π为圆周率,l表示n°的圆心角所对的弧的长度）,表面上看比较简单,实则不然。

简介：文化问题究其实质就是意义生产传播与解释的问题,道家在对道与言的体察反思中看到了＂言＂对＂道＂传释中的不可靠性,而马克思看到了人类劳动实践的能动性,从认知的角度充分肯定了人类的符号能力及其积极意义。道家结合现实社会的文化背景力图恢复到人类初始阶段的人文自然这一理想图式之中,而马克思则紧扣实践这一核心概念将符号界定为主体联系客体的媒介,关于符号的概念也因此而逐渐明晰。随着人类对自然的认识和实践的发展,人与自然的关系将更加和谐,真正达到道家意义的＂自然＂。

简介：“9加几”是青岛版一年级上册“20以内的进位加法”这一单元的第一部分内容。本单元大体分为三个部分：9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。其中，“9加几”是这部分内容的基础和核心，是形成技能的初始阶段，是计算方法在多样化的基础上不断优化的过程；“8、7、6加几”是技能形成的关键阶段，在方法上它是9加几的类推，是凑十法的灵活运用.

简介：摘要本文介绍阳光恒昌万象天地商务公园项目规划建筑设计的设计理念总体构想，提出了以严谨理性的思考方式推导出的总部办公基地类型项目的综合开发解决方案，倡导模数化和精细化为主要目标的设计理念和建造方针。

简介：摘要当前强调素质教育，注重对学生的核心素养进行培养，理性精神是高中政治学科核心素养中一个不可缺少的部分，本文分析了高中政治理性精神培养和信息技术手段的应用，希望可以提升理性精神培养的效果。

简介：

简介：理性对礼的形成和发展都是十分重要的,礼的“承天之道”所指向的正是“致中和”的最佳状态,而对这种状态的领悟实际上正是古人理性的运用。同时,“致中和”作为对礼的引导,强调了在制定礼的过程中,以及践行礼的过程中都需要理性的运用。礼所内含的意义更为重要,因此,在践行礼的过程中应当首先从诚开始,只有在践行礼的过程中由内心怀有诚意开始,才能实现礼的意义。

简介：我今年8l岁，患2型糖尿病合并高血压近40年，目前没有明显的并发症。近期做了一次体检，心、脑、肾、眼、足、神经等重要脏器基本部在正常范围内（血压120～130／70～80毫米汞柱，糖化血红蛋白4．9％，低密度脂蛋白胆固醇1．58mmol／L，尿微量白蛋白9．28mg／L（0～30）；眼底无明显改变，令我十分欣慰。

简介：摘要在行政管理的过程中总是存在这样那样的冲突，最为严重的是个体理性与集体理性之间的冲突，为了平衡两者之间的关系，解决冲突，促进社会和谐发展，为社会创造更多的经济价值，我们应该合理地分配两者在行政管理中的利益，实现协调发展。本文简要介绍了个体理性与集体理性冲突的起源，探索了个体理性与集体理性冲突对行政管理的影响，并对行政管理中个性理性和集体理性冲突问题的解决措施做了分析，希望对你有所帮助。

简介：

简介：实质合理性的当代论证是与对合理性的认识论辩护、对批判性思维的阐发和对相对主义的反驳紧密联系起来的。实质合理性可以被理解为：基于可中立判断和评价的＂好理由＂由批判性思维所主导,个体在认知和行动中以理性评判和道德评价相结合的方式来实际建构的合理性。

简介：大学生的学习过程可以被视为一个有限理性过程。在这个过程中,个体认知本身的局限性、团体对于个体认知的影响,都会影响到学生的学习行为及其效果。在我国,有限理性的学习过程具体地表现为高等教育高深学问本质与应试教育模式下形成的学习行为习惯之间的对立。本文从有限理性的理论视野出发,提出了解决问题的如下策略:教师魅力、创新引导、制造困惑、改变心智模式、对于引起内心愉悦的学习过程的正面激励。

简介：在人们生活的世界中存在着不止一种值得人们追求的目标和价值，而各种价值之间有可能是不可通约的，甚至是不相容的，但这并不意味着这些价值在任何意义上都不能比较。在每个人各自的人生观和价值观中，不同的目标和价值之间是可以进行比较的，甚至是可以进行计算的。正是基于这种数字化的计算，每个人才有可能在面对多种价值和目标时做出理性的选择，根据每一目标和价值对自己人生的意义而做出选择，并对自己的选择负责。