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简介：在一年级上册＂9加几＂的教学中,教师应该把口算方法由具体到抽象的过程精致化,放缓算法抽象的过程,在寓理于算的过程中培养学生的基本数学思想方法。策略一：摆小棒知算理。操作前,教师引导：＂用小棒代替苹果,算一算9＋4等于多少？注意：你摆的小棒要让大家一眼看出结果。＂操作后,请一个学生演示,同时,老师启发提问：＂为什么要从4根里拿出1根来？＂引导学生明白＂凑十＂的道理。

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简介：摘要：解读新课标，了解新课标的改革方向，思考如何在教学中落实新课标。通过”9加几“课例对标新课标进行修改，从教学目标、教学方式上进行调整。探索大单元教学中体会知识在迁移与对接中学习知识的连续性和数学思想方法的一般性，感悟数学思想，实现深度学习，提升学生的数学核心素养。

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简介：[教学片段]出示运动会场景图：运动员们正在体育场比赛跑步、跳绳、跳远、踢毽子等，一边是啦啦队的成员正大声喊加油，加油!……另一边，服务小组的同学在做什么?

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简介："1加1等于几?",这是某公司招聘人员时的一道面试题。笔者一同学是该公司人力部经理,招聘时他是主考官。他说,当时应聘的有36人,清一色的大学本科以上学历,其中不乏硕士和博士。对这道题,应试者的答案五花八门:有人说1加1大于2(协作),有人说

简介：摘 要：“童真课堂”的五大操作要义：教在起点、重在经历、贵在倾听、巧在化错、美在自然。苏教版《数学》一年级上册“ 9加几”一课，学生的学习起点在哪里？习得 9加几，学生需要经历怎样的学习过程？学生在自主探究的过程中出现了错误怎么办？课堂上学生如何倾听？学生发现规律时思维不畅怎么办？

简介：“9加几”是青岛版一年级上册“20以内的进位加法”这一单元的第一部分内容。本单元大体分为三个部分：9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几。其中，“9加几”是这部分内容的基础和核心，是形成技能的初始阶段，是计算方法在多样化的基础上不断优化的过程；“8、7、6加几”是技能形成的关键阶段，在方法上它是9加几的类推，是凑十法的灵活运用.

简介：“9加几”是义务教育课程标准实验教科书苏教版一年级上册的教学内容。本课经过多位特级教师的精彩演绎，教学目标其实已经很清晰了，学习重在让学生理解“9加几”的计算算理，掌握方法，形成技能。但如何在教学活动中展开，在思维展开过程中理解，在理解中缓缓形成呢？笔者也进行了一些思考。

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简介：一个首席执行官工作得非常出色，但他还是有一点担忧，他不清楚自己的那些雇员素质到底怎样，于是他决定搞一个测试。