简介：摘要：对特色学校进行创办，是最近几年来教学实践和教育理论当中非常热点的一个话题。在学校日常发展的过程当中，假如领导无法创建出独具特色的学校，那么就无法称之为优秀的领导。所以，本文主要阐述了我校有关于特色学校的建设路径，希望对相关工作的开展发挥出借鉴价值。

简介：摘要：随着社会经济的发展，人们生活质量得到了提升，对自然环境的要求也越来越高。21世纪，自然环境重新受到人们的重视，“人与自然和谐共处”被提出并受到大力支持，人变为了自然的感悟者与欣赏者。设计师们正是受此影响，开始从自然界中提取大量元素之美运用到设计作品中，使作品充斥着“自然元素”。本篇文章从何为自然美出发，浅谈自然美的发展原则以及现代装饰美中的自然元素。

简介：摘要：随着近些年康养空间的流行，新建和改造升级的热疗、康养空间正向多元化、艺术化、健康化和科学环保化等多方向发展。自然元素存在于大自然中，蕴藏着神秘的力量，不仅能够疗愈身心方面的疾病，缓解病痛，更能使人达到心情的愉悦的效果。青金石热疗空间和竹炭热疗空间在此次设计中进行了材料的创新设计，采用了多种自然元素和能量晶石以达到自然元素艺术美的效果。

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简介：摘 要：交通运输不仅具有满足客观要求的物理结构和功能，同时还具有美化人类生活的审美意义，该趋势是社会经济发展的必然结果，人们在一定程度起对精神上需求日益增加，因此将美的概念与交通运输相结合是一条新的研究路径。以人为本的交通美学即以人为中心的人性化交通美学设计，即在道路设计、汽车设计、交通控制设计的过程中融入人性化设计思想，把人作为交通美学的核心，最终达到人对交通需求与心理需求的目标，为出行者提供人性化、快速便捷且舒适优美的交通空间。

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简介：摘要：美育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。板报文化担任承担着重要的教育功能，其美育功能可以在实践探索中凸显出来。通过班级板报活动中的三个环节——鉴赏美、劳动美、追求美，培养学生的良好品质、提高班级的凝聚力、渗透学校的美育教育。

简介：摘要：美育，是全面发展教育不可缺少的组成部分。板报文化担任承担着重要的教育功能，其美育功能可以在实践探索中凸显出来。通过班级板报活动中的三个环节——鉴赏美、劳动美、追求美，培养学生的良好品质、提高班级的凝聚力、渗透学校的美育教育。

简介：【摘要】 让学生自己去体验和感受，自主主动的参与学习和探究，充分发挥学生的主观能动性，做到学与练紧密结合，通过观察和直观示范等形式进行学习。除了让学生掌握基本的知识技法，最重要的是培养学生的观察习惯、自主发现问题和解决问题的能力，让学生充分的感受创作的灵感往往来源于生活。

简介：摘要：随着《纲要》的颁布，“以游戏为基本活动”这一理论已被大家认同和接受。游戏是儿重主动的、自愿的活动，它是适应儿重内部的需要而产生的；游戏没有社会的实用价值，没有强制性的社会义务，它不在于外部目的，而在于本身的过程；游戏不是模仿，而是通过想象去反映现实生活，而美术活动从本质上讲也是游戏。

简介：摘要： 小学语文教学工作，是一项讲求技巧性和艺术性的工作。而小学语文的古诗词教学，对我来说更具有吸引力和挑战性。在古诗词教学中，我注重引导学生感悟语言文字的魅力，体会字里行间的真情，引领他们去发现和传承蕴含其中的意境美、精神美、韵律美。

简介：摘 要：“哪里有数学，哪里就有美。”数学的美几乎覆盖整个世界，其特点主要通过完整的结构、对称的图像、科学合理的布局、简洁的形式表现出来，这些都充分显示了数学中的美。数学美是美的一种高级形式，而对称美又是数学美中最重要的组成之一。因此，教师在开展教学之前要仔细研读教材，善于发现其中关于对称美的相关内容，在课堂上充分呈现对称美的特点，让学生在学习理论知识时能够感受到对称图形的美，进一步理解和掌握知识点。

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简介：摘要：《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出，要着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

简介：摘要:汉字之美，美在起源，美在形体，美在构成，美在内涵。本文就以几个汉字为例说一说我们的汉字之美。

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简介：摘要：审美教育是小学语文教学中的重要内容，培养学生感受美、发现美的能力也是语文教学目标之一。同时，小学阶段的语文教学不仅是学生在文学领域最早的启蒙途径，更是从小培养学生审美能力的主要方式。因此，在现阶段如何挖掘和应用语文教材中的审美教育素材培养学生的审美能力是小学语文教师应该重点关注的问题。为进一步深化语文教学改革，提高学生审美能力，推动素质教育发展，本篇文章将围绕这一话题，探索几点培养学生初步审美鉴赏能力的路径与策略。

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简介：摘要：通过人文艺术教育和学科教育，培养学生在思维能力方面、才艺和学识方面具有优良的素质。课堂与生活作为日常教与学的基础阵地，教师以“学生为中心”，引领他们自主实践、创新、建构艺术素养。