发现中国之美

周佳

北京市二十一世纪国际学校 北京 100036

摘要：《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》中指出，要着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。

关键词：中国美；魅力景观；交谈方式

前言：

本节课通过课堂具体的过程性评价，以自评、互评、全班评价等多种形式对本节课所有环节进行评价。通过教师示范和提供的句子结构脚手架、小组汇报具体评价方式让学生有依据有参考的进行学习和语言表达。在通过教师示范和提示后学生都可以主动发现所去地点的美，不只是景色的美，更多的是去发现与之相关的人文、美食等等各个方面的美，并可以将自己发现的美和大家进行分享。同时本节课教师通过学生在交流过程出现的一些不恰当的肢体语言或是形态进行纠正，目的在于让学生能够以最优美、恰当的方式和别人进行交流，培养学生最恰当的跨文化交流的意识。

一、教师示范、导入重点

今天老师要给大家展示一些我在中国旅游的照片。这里是云南，云南是一个非常美丽的地方。那里四季如春，气温让人感到很舒适。我还特别喜欢云南的著名美食“过桥米线”，它特别好吃。这张照片你可以看到一些奇特的山石，猜猜这是哪里？是的，这里是石林，这里景观让人叹为观止。教师通过自己在云南的旅游感受，介绍云南美景等与学生进行分享，既能够导入本课内容又能够激发学生的学习兴趣。

二、复习旧知、游戏操练

教师：教师出示上节课重点词汇：广州，早茶；拉萨，布达拉宫；北京，颐和园；苏州，袁林；西安，兵马俑

教师请学生观看本节课内容图片，然后通过玩游戏的方式复习相关内容。

本部分主要通过图片展示让学生复习上节课学过的一些中国的美丽的城市和景观灯相关内容，并通过游戏的方式复习发音，既激发了学生学习的兴趣又为本节课的学习内容奠定基础。

三、发现美丽、运用语言

教师：在课堂伊始老师和大家分享了自己在中国的旅游经历，现在我们一起来看看我们的朋友们在中国旅游的经历。

教师：在观看视频后我们了解到了书中朋友们在中国旅游的经历，我们都中国地大物博，还有很多美丽的地方，你能在小组内分享你认为你去过的最美的地方吗？请使用老师提供的句式对你所去过的地方进行表述,并在教师提供的中国地图中标出你去过的地方，同时画出与此相关的事物。

提供句式：

Where did you go on your summer vacation?

I went to …

Where is …?

It’s in the east/west/south/north of China.

What’s… famous for?

It’s famous for…

What did you do there?

We…(saw…ate…did)

Why do you think it is beautiful?

教师通过视频的示范，罗列出句子主要架构，通过练习学生能够使用重点单词即中国的几个相关地点进行简单描述，本节课并不止于此，教师通过这样的话题让学生尽可能真实的、更多的去表达中国更多地方的风土人情，发现中国更多地方的美，并用语言表达出来。同时通过让学生在中国地图中标出所去过的地方的非常直观的方式让学生了解这些地点的实际位置，这个过程中不仅能够不断练习英语的运用能力，提升学生的语言表达能力，也可以拓宽学生对祖国更多地方的了解。

四、汇报展示、交流信息（四组汇报，以一组汇报为例）

T：Now , who would like to share your travel experience ?

Group 1

S1:I Where did you go on your summer vacation?

S2:I went to Qinghai with my family.

S1:What did you do there?

S2:I saw so many flowers we called them”油菜花”They are yellow and beautiful. And I heard a scary story there. The guide told me sometimes the wolves would attacked the sheep there at night.

评分项目	1分	2分	3分
肢体形态（眼神、动作）
语言表达（正确；流利程度）
是否使用课堂句子结构
是否真实、合理的表达所阐述地点的美

在汇报过程中教师纠正学生之间交流的不规范或是有恰当的动作和发音，让学生以更优美、更具有礼仪之邦风范的方式去和大家交流。通过具体的评价方式进行评价。

通过汇报的形式，学生之间互相交换了他们认为中国最美的地方，描述了美丽的地方景色美、食物美甚至是当地人的美。并通过在地图中标记的方式学生非常直观的掌握了这些地点在中国的位置，借助学生画出的相关地点的特色物品其他学生也非常明确的了解到那些地方的特色。既锻炼了语言表达能力，也对祖国更多美丽的地方有更多了解。这个过程主要是让学生通过回忆旅游的经历用自己的语言去发现中国的美、表达美。

五、总结归纳，目的升华

教师：同学们分享了很多中国美丽的地方，大家都知道中国的领土面积世界排名第三，下面我们一起来看一段关于我们祖国的视频。（介绍中国的不同地点的美丽景色、充满色彩的传统文化、美食，以及美丽的当地的人们。）

教师：将来大家有机会可以去中国更多的地方，你会发现中国是一个具有美丽的文化的国家。中国有五千多年的历史，一个充满历史和文化的国家是美丽的，她让我们感到骄傲。我们骄傲我们是中国人。

六、作业布置，总结发现

教师：请大家写下你认为中国美丽的地方，问一问你的朋友或家人他们心中中国美丽的地点或事情并和大家做分享。

本节课已经结束，但是发现中国的美的话题并没有结束，希望通过这个话题可以让它辐射到更广的面，和自己身边的人一起发现中国的美，为什么美，大家互相谈谈看法，记录下来和更多的人去分享中国的美。

七、课前调研与学情分析

1.授课班级学生英语学习能力较强，善于表达自己的观点和主动参与课堂。

2.班级100%学生都曾有过旅游的经历并认为所去的地点很美。

3.只有少数学生能够比较全面的表述为什么这些地方美。

4.学生在用英语交流的过程中由于不是母语词汇量有限、紧张等多种因素导致表达的过程中会出现很多小动作和不恰当、不优美的状态。

结合学生实际情况，我对本节课进行以下特色设计：

此本单元涉及的中国的城市有限，如果仅局限于课本内容对于授课班级学生较强的英语学习能力无法得到提高，因此本课是基于课本内容进行拓展，让学生结合自己的旅游经历利用本课重点句型进行语言交流和分享。

在交流展示的过程中纠正学生不恰当、不优美的举止，教师给予学生正确的示范和指导。通过纠正学生已经在这个方面有所提高。

学生很难较全面的表述所去地点美的所在，因此在交流汇报展示前教师引导学生使用语言脚手架进行语言梳理，让学生有话可说，同时让学生能够主动发现这些地方美，并依照脚手架较全面的进行表述，例如发现所去地点的景色之美、食物之美和当地文化或人的美。

结合学生课堂中使用地图标注和绘画展示发现学生可以很好的使用教师给予的脚手架阐述所去地点的美的多个方面，因此在今后的课堂中会设计更多高效的脚手架给学生使用。

本节课结束部分教师为学生播放了中国历史的文化以及不同地域的美景、美食等，视频播放结束可以让学生进行总结，谈谈他们对祖国大好河山的感悟，可以使用比较简单易懂的词汇，然后教师再进行总结。

学生的中国灵魂和跨文化交际能力并不是通过一节课培养出来的，因此在今后的课堂当中抓住契机进行相关练习就会慢慢得到提高，尤其是学生的对话展示时的交流的形态。

结语：

基于以上理论，我在讲授人民教育出版社一年级起点六年级上册In China这个单元时发现学生们对中国很多地方的美景、美食和文化都很感兴趣，所以在讲授这个单元时基于本单元知识的基础上融入了美育，主要体现于两个方面：一、学生进行对话练习时的肢体形态和交际方式给予正确的示范，二是在本单元内容的基础上进行知识拓展，加入学生结合自己的生活实际进行真实的、可操作的发现中国之美的教学活动。