简介：

简介：摘要中学物理学生难学、教师难教，其原因在于初中与高中物理教学衔接中出现的不可逾越的台阶。本文将从初高中物理知识内容、学习方式、初高中学生的认知发展和身心差异等方面进行比较讨论，针对性地提出怎样顺利完成初高中物理教学衔接的有效措施。

简介：

简介：中学生学习物理知识,主要是对物理现象和规律进行初步的认识。要完成这一认识过程,就要对有关事物和现象进行分析、综合、比较、分类、抽象、概括。在上述各过程中,“比较”一般来说则是认识过程的开端。“比较”就是把各事物的某些属性加以对比,以明确它们之间的相同点和不同点。运用比较方法认识事物,首先是事物发展变化的统一性和多样性所决定的。统一性是指自然界诸

简介：比较法是通过对事物间的相同特征或相异特性的比较,揭示事物的本质联系和区别,物理中有许多物理量和物理规律具有可比性,在教与学的过程中,充分运用比较法,可以收到良好的教学效果。

简介：“比较和概括”既是一种科学的思维方法，也是一种具里的水银面所产生的压强去研究大气压的大小；测定体的研究方法。它被广泛地运用于物理学的学习和研究。在本文中，笔者就浅要谈谈在物理教学中如何培养学生的“比较和概括”能力。

简介：

简介：摘要：模块教学和板块教学虽只有一字之差，但是两种模式是有所不同的，高中物理学科的课程设置随着课程的不断改革下，模块化已经成为广泛教育者所关注的一个教育领域，就目前教学中出现的情况来说，教师在教学的过程中会发现教学的逻辑性是有所矛盾的。因此，本文通过两种不同方式的对比，来进行一些简单的分析和探究。

简介：本文根据认知发展领域的建构主义教学原理,针对当前物理习题教学中的盲目、杂乱、过量,形似题目一错再错,相近模型模糊不清的问题,提出在习题教学中实施比较教学法.根据需要强化的知识点或物理方法,通过四种不同的途径对原题进行比较拓展教学,在原题与拓展题的比较、辨别和综合中,完成知识结构的同化和顺应过程,

简介：密西根州立大学(MjchiganStateUniv．)和路易斯安娜州立大学(LousianaStateUniv.)分别是美国南北方两所高等学校。尽管它们是综合性大学，但其林学专业水平是很高的，很有代表意义。密西根州立大学成立于1855年，是美国最早的农学院之一。目前有四万本科

简介：物理学科有一系列作为理论出发点的基本概念和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。

简介：物理学科与其他各门学科一样，都有一系列作为理论出发点的基本概念，和由推理形式导出的定律理论。物理学在自己的发展过程中要求物理思维要有严密的逻辑性，要符合逻辑规律。物理思维的方法很多，这里仅就其中最典型的比较法来结合物理概念中的教学进行讨论。

简介：

简介：国家教委于1992年颁发的《九年义务教育全日制初级中学物理教学大纲(试用)》(下简称“义务教育大纲”)与1990年部颁物理教学大纲(修订本)(下简称“1990年大纲修订本”)相比(指“义务教育大纲”与“1990年大纲修订本”的初中部分比较),有一系列重大的变化和新的特点。1关于物理教学的指导思想义务教育大纲明确提出初中物理是九年义务教育必修的一门基础课程、要根据自己学科的特点为完成义务教育的总培养目标服务,着眼于提高全民族素质,而不是就物理来考虑教物理,与以往大纲相比,这是一个根本的转变。2关于教学目的提法上的特点义务教育大纲关于初中物理教学目的的提法具有

简介：

简介：

简介：

简介：教材是最基本、最重要的教学资源。教材的版本层出不穷,合理用好教材,显得至关重要。如何根据实际教学的需要,灵活地和有创造性地整合教材资源,对教材内容、编排顺序、教学方法、图像系统等方面进行适当的取舍或调整。

简介：1前言教学大纲是学校教学工作的纲领性文件,是国家对学校教育实施宏观指导的具体体现,也是教育有关部门编写教科书的依据。从一个国家的教学大纲可以看出这个国家对学校教学的目的要求、学校教学的内容和方法、学校教学与社会发展的关系等。

简介：比较思维就是对确定的事物进行共同点与不同点的辨析，并寻找解决问题途径的一种思维方法。比较思维能力被认为是创造性思维能力的基础，培养和发展学生创新思维能力是新课程提出的新理念。下面结合具体的例子，谈如何运用比较思维法来解题。