简介:摘要列宁《哲学笔记》中提到“在《资本论》中,唯物主义的逻辑、辩证法和认识论(不必要三个词,它们是一个东西)都应用于一门科学,这种唯物主义从黑格尔那里吸收了全部有价值的东西并发展了这些有价值的东西。”列宁这里的将三者统一,是广义上的认识论,将认识论作为马克思主义哲学体系的一种功能来研究,偏向于世界观意义。而我们一般所研究的认识论是从其狭义方面来理解的,认识论是马克思主义哲学体系中专门以人类认识为对象,阐述人类认识的普遍本质、一般规律和方法的部分。认识论研究的对象是实际的人类认识运动。以马克思主义理论为指导,从客观认识活动出发,在认识活动中去探寻认识的本质、规律和方法。
简介:现阶段,随着我国教育改革的不断深入。新课程标准的实施进一步实现了教学方式与教学理念的全面优化与完善.数学课堂逐渐变得更生动而又富有个性,并充分展现出学生的蓬勃生机。其不仅在很大程度上为素质教育的推进提供了经验,而且建立起了更完善的教学过程管理规范。使得已经获取的经验得到了更大程度的提升。现代教学观普遍认为.教师在教学过程中应当充分重视对学生创新思维能力的培养。提高学生的创新意识.而教育的核心则在于促进学生综合素质的全面提升。数学教学作为中学教学的重要组成部分,是学生之间及师生之间良好交流与互动发展的过程,其通常需要紧密地与学生的生活实际相联系,并从学生已有的经验与知识点出发。建立起便于学生进行合作交流与自主学习的情境.通过观察学习与相互交流等活动,获取基本的技能与知识,并以此进一步促进思维能力的发展,培养起学生的学习兴趣,以此提高学生对于数学的学习积极性与自信心。
简介:事物因差异而结成关系,信息在差异关系中获得呈现,人们也只能通过差异关系来识辨信息;在认识产生的过程中,主客体之间没有直接的接触,主客体的相互作用是被多级中介的,诸如信息场、主体生理结构、主体认知结构、主体认识的物化工具都是主客体相互作用的中介的形式;被多级中介的认识是在中介中建构和虚拟的认识,认识发生的每一个中介环节都是一个相对于该中介环节的性质而发生信息选择、变换和建构的装置,通过中介环节的建构,对象信息必然会发生某种扭曲或畸变性的再造,并且,在人的思维的信息加工活动中还能够创造出主观设计的新信息,这就必然会呈现出主体对客体认识的形式和内容等方面在某种程度上被虚拟化的情景;虚拟现实的实质是通过直接模拟信息环境、感受体验,直接操纵感受体验的转换,进而实现对人的认识的虚拟;虚拟现实不仅为人的认识的可能方式开辟了极为广阔的前景,而且还有助于从根本上阐明作为信息活动的人的认识活动的一般过程和机制。
简介:素质教育是以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,造就全面发展人才的教育,它的主阵地是课堂。然而目前中学数学课堂教学仍不容乐观。从教学过程角度看:只重知识,不重能力和思想的教学;重灌输、轻启发;重结论、轻过程;难以充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性,很少鼓励学生探索适合自己个性的有效的学习方法。从课堂效益方面来看:课堂容量小,讲练少,节奏慢,课内不行课外补,课堂不练课外练,搞大统一的教学。教学系统呈现出高耗低效的运转状态,阻碍了素质教育的实施。为此要让学生获得更多自由发展,培养创造力和实践能力的空间,使学生的学习生活充满乐趣,课堂教学就要优化教学过程,强化效率意识和时间观念,以减轻学生过重负担。本文就优化数学教学过程的整体认识谈自己的一点看法。