简介：摘要：在初中数学教学中，教师要通过互动，能实现学生之间的相互成长、相互提升，能解决学生在学习中存在的问题，帮助他们明晰解决问题的思路，从而能提升学习的效率。本文主要从课前预学、课堂导入、课堂教学、师生互动、课堂总结等方面阐述互动的有效策略。

简介：【摘要】数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程，在教学中，应该合理运用“突发事件”，可以帮助学生拓展思路，有利于学生构建良好的知识结构，便于加深学生对数学知识的理解。同时，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，及时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性与优化，从而构建一个充满活力的深度课堂。

简介：【摘要】数学课堂教学是由许多灵动的生命体组成的动态过程，在教学中，应该合理运用“突发事件”，可以帮助学生拓展思路，有利于学生构建良好的知识结构，便于加深学生对数学知识的理解。同时，以灵动的教育机智随时处理各种生成性信息，及时调整教学进程，真正实现课堂教学的弹性与优化，从而构建一个充满活力的深度课堂。

简介：摘要：基于深度学习视野下尊重学生的主体,以学生的发展为本,遵从学生的认知发展规律。深度学习强调学习者在学习过程中通过自身的思维能力来解决学习过程中遇到的问题,并且对学习内容进行有效的整合,科学的运用,深入的思考。在小学数学教学中深度学习有利于促进学生数学核心素养的形成。对学生综合素质的发展至关重要。

简介：在对木片成分进行合理划分和假设的基础上,建立了计算木片浸渍程度的数学模型。结果表明,木片浸渍程度数学模型计算结果和实际测定结果线性符合良好,可用以表达液体向木片内部浸渍的程度。木片浸渍程度数学模型中无体积项,计算过程不受木片形状的影响。

简介：1962年12月22日印度发行了—张纪念邮票。这张邮票是为纪念印度的“国宝”锡里尼哇沙·拉玛奴江（SrinivasaRananuian）诞生75周年而发行的。

简介：摘要：在数字化时代，数字藏品的市场出现了爆炸性地发展，给传统的文物带来了新的活力。数字藏品利用区块链技术，可以充分地发挥出数字内容的有效确权和资产化等作用，这对于推动文化信息消费，推动文博产业的深度数字化转型，提升文化软实力等具有十分重大的作用。

简介：【摘 要】： 研究轨道车辆的刚度和模态已经是车辆领域一项基础的技术，目前大多采用有限元技术对车辆车体刚度和模态进行研究，研究和揭示其共性的数学理论基础并不多见，本文阐述了车体刚度模态的数学模型和理论基础，文章的相关阐述与结论可为进一步研究车体模态同行提供参考。

简介：摘要：现如今，我国对电能的需求不断增加，电力行业有了很大进展。由于复杂易变的多元负荷是新型电力系统的重要组成部分，因而负荷预测对于新型电力系统的规划、运行、控制以及调度具有十分重大的意义。本文首先对负荷预测概述，其次探讨电力系统运行负荷预测精准度的影响因素，最后基于深度数据挖掘的电力系统短期负荷预测，以期对“双碳”目标下的新型电力系统的发展提供具有建设性意义的参考。

简介：采用木片浸渍程度数学模型对木片厚度、预汽蒸和添加表面活性剂等对木片浸渍程度的影响进行评价。结果表明,木片浸渍程度数学模型可用以评价各因素对木片浸渍程度的影响,是评价木片浸渍程度的一个有效工具。

简介：随着小学课程的不断改革,在当前的小学教学中越来越强调以事实为基础、通过实际现象这两点来进行教学,从而使学生更深刻地体验数学的内在规律和更好地掌握数学知识.因此笔者认为,在实际的小学数学教学当中,就可以结合小学生的性格特点和思维特点,采取一定的策略进行数学推演,提升学生的数学理解水平,创造更好教学效果的同时也能够培养学生的数学思维能力.

简介：摘要：在小学时期的数学课程教学中，培养小学生的数学思维是数学整体教学效率提升的基本前提，也是助力小学生全面素质发展的关键。因此，数学教师在以认知培养为基础，创设适宜的问题情境引导小学生带着问题深入思考，一是引导小学生的数学思维向深度拓展，二是引导小学生的数学思维向广度拓展，三是引导小学生的数学思维注重空间开放，以此开发小学生的多角度数学思维，综合发展。

简介：摘要：在小学时期的数学课程教学中，培养小学生的数学思维是数学整体教学效率提升的基本前提，也是助力小学生全面素质发展的关键。因此，数学教师在以认知培养为基础，创设适宜的问题情境引导小学生带着问题深入思考，一是引导小学生的数学思维向深度拓展，二是引导小学生的数学思维向广度拓展，三是引导小学生的数学思维注重空间开放，以此开发小学生的多角度数学思维，综合发展。

简介：数学核心素养问题是当下数学教育研究领域的热点话题,培养学生的核心素养要诉诸深度学习.深度学习是学生源于自身动机的对有价值的学习内容展开的完整的、准确的、丰富的、深刻的学习,是一种有意义、理解性、阶梯式的学习.数学深度学习是学生形成数学核心素养的关键环节.综观当前的数学教育教学现状,学生的学习大多是浮于浅表的、机械模仿的,没有使学习真正向纵深发展.那么,数学教师应该如何引领、

简介：摘要：深度学习是一种相对浅层学习所提出的学习理论，意在让学生通过批判质疑已知的方式实现对知识的精加工，获得强烈的学习体验感与成就感，在真正的学习过程中发展综合素质能力。“突出学生学习主体性”“强调学生自主学习”“关注学生自我增值”是深度学习理论的鲜明特征。因此，在核心素养视域下的小学数学课堂教学中，若想让学生实现深度学习，教师就要采用行之有效的策略方法转变学生的学习观念、调整学生的学习状态、完善学生的学习方式。文章旨在探讨小学数学深度学习的路径，以提高小学数学教学质量和学生学习效果。

简介：摘要：深度学习是从学习过程、学习结果、情感态度三个维度拓展学生思维、培养学生学习能力的过程。通过主动学习、自主探索、合作学习、自我反思等学习方式，学生能够对数学知识有深刻的理解、长期的维护和灵活的运用，最终，促进其学会自主学习、并热爱学习。如何在课堂上，进行深度学习是小学数学教学的关键。本文将从教师的角度，探讨深度学习在小学教学中的应用和优势。

简介：摘 要：在新课改教育中，要抓住学生的核心素养。深度学习就是学生的一种深层次的学习技能，在深度学习中，学生不只是学习表面的知识内容，会积极的探索更深层次的、最本质的知识内涵，让小学生在数学学习中真正的思维，并总结学习经验与方法以提高自己的数学学习能力。与深度学习相对应的教学设计与相应的教学过程应体现在：创设情境、思维联结，问题设计等方面。

简介：摘要：教师不能满足热烈的课堂气氛，而忽略了学生数学思维的建构。如果学生陷入简单模仿的境地，他们不仅会封闭思维通道，而且其学习习惯的养成也将陷入低效率。为追求思维的深入发展，教师必须掌握数学学习的精髓，并注重在课堂上培养数学观念和数学思维，以成功激发学习的主要动力。

简介：摘要：所谓的深度学习，就是指在老师的带领下，学生主动探索数学知识，深度参与解决数学问题的过程，体验学习的乐趣，并得到各方面能力和素质的锻炼与提升，以使是数学学习过程更有意义。小学数学就像茂密的森林，到处都是未知的景观，学生们不应以游览者的态度经过森林，而是要认真观察，积极了解每棵树的成长过程，欣赏它的美丽。因此，本文以深度学习数学为主要论点，阐述小学数学教学的有效策略，希望给其他教师提供一些思路，使每名小学生都能在小学数学学习中得到更多的收获。

简介：摘要：考虑到该国重视发展小学生的技能，小学数学教育也应着眼于长期，并使用新的教学方法来弥补传统教育模式的不足。作者认为，适应素质教育的趋势，不仅是克服练习和考试的策略，而且是学生数学逻辑思维甚至数学思维发展的策略。深度学习是可以满足这一要求并满足这一趋势的教学方法之一。这可以激发学生的思维潜能，并将学生的逻辑思维能力引导到更深处，从而实现甚至转变学生的数学思维能力。当学生深入学习时，他们不仅调动思维，而且动员眼，耳和口的协调功能。他们可以研究自己的独立思考能力，并探索使喜欢数学的学生更喜欢数学并迫使不喜欢数学的学生重新理解数学目的的可能性。