简介：

简介：学生在学习数学等认知过程中,由于知识基础及思维发展水平等方面的不足,难免会出现偏差,我们通常采用这样的处理方式：一是直接进行反馈回授,二是间接进行反馈回授。直接反馈回授就是教师直接告诉学生其结果是错误的,并予以纠正。间接反馈回授就是教师通过多种形式对学生进行启发或暗示,使学生自我意识到自己的结论是不正确的,从内心出发去驱动其意识到错误的产生,并在教师的引导下自行纠错。

简介：“改革红利论”提出后，引发了社会各界的热烈讨论。学术理论界对于改革红利的内涵是什么、为什么说改革是最大的红利、改革能创造哪些红利等问题提出了不少见解．本文就这些问题谈几点看法。

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简介：通过学习课文来理解词语是小学语文教学中非常重要的教学目标之一。多年的语文教学实践证实,必须规避单纯地强行让学生理解词语的做法,引导学生理解并掌握词语的技巧,比如,将词语理解置身于一定的语言环境中,更容易理解词语的意思。因此,我们要在组织阅读教学时,要创设一定的语言环境来有效的帮助学生对词语快速理解,并加深学生对词语的深刻理解。

简介：本文以《高等学校英语专业高年级英语教学大纲》（试行本）为出发点，探讨如何在大三年级的精读课教学中，给予学生一个高远的学习目标，深化阅读理解，提高学生实际应用语言的能力。

简介：高职教育的合作教育从合作办学、合作育人、合作就业走向合作发展。辽宁工程技术大学应用技术学院电气工程系,以实习基地建设为依托,建立了稳定的实习基地,制定切合实际的合作育人管理机制,加强对学生进行全面素质教育,使毕业生所具备的素质不仅能满足合作教育单位的要求,同时也达到其他用人单位的需求。

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简介：物理学是建立在观察和实验基础之上的，由于有了电子课件，往往就容易忽视实验的必要性，甚至于有些错谬也会被课件的表象所掩盖而造成难以弥补的缺憾。我们在教学中都应该以事实为依据，不可迷信教材、迷信课件。

简介：摘要：加速度是高中物理教学中的基本内容，也是学习后续物理课程的关键。高中教师在讲授加速度课程中应当注重变抽象为形象，通过合理安排实验、由表及里讲授概念等方法促进学生深入全面理解加速度概念。

简介：1基本情况1．1授课对象学生来自四星级重点高中，基础较好，有一定的自学能力、推理能力及运算能力．

简介：摘要就目前来看，我国大中型企业集团总部统计部门的业务水平、整体素质以及工作业绩都是统计部门中的突出者。这些统计部门开展的统计工作也可以满足经济发展的需求。但很多分子公司等基层统计部门普遍存在人员素质不高、经费落实困难及数据受到较大干扰等问题，进而对我国统计事业的发展产生较大影响。因此，需要积极深化基层统计管理体制改革，促进基层统计工作高质量开展。本文主要讨论了基层统计工作存在的问题，并分析了如何对基层统计管理体制进行改革，保证我国统计事业健康发展。

简介：摘要：新课标提倡从“做中学”，鼓励学生参与知识形成的过程中，能真正理解知识，运用知识。《认识周长》的课堂上，学生通过一系列动手实践活动经历概念形成的过程，强化学生的周长概念的意识，深化周长概念的理解。因此本文从动手操作，激发兴趣；动手操作，掌握新知；动手操作，拓展延伸三个方面，对如何以动手实践深化数学概念理解展开了探讨。为了达成这一目的，教师要注重为学生提供动手操作的机会，让学生主动参与到活动中来，真正成为学习的主人。

简介：摘要：阅读与写作一直是语文教学重难点，两者在中高考中也占据较大分值与比重，为做好初中语文教学，实现读写结合，深化理解也成为现代教育重点。但由于当前初中语文读写结合教学中还存在一些问题，并不利于教学创新的实现，因此，文章将从初中语文读写结合教学中存在问题入手，联系实际情况，重点研究初中语文读写结合创新对策。

简介：摘要：新课程背景下，小学语文教学方法要做好与时俱进，对传统的教学方法做好创新，使小学生结合语文问题对语文知识点进行深入地学习及思考。通过这一方式，激发小学生的学习兴趣，使小学生对语文知识点进行深入地学习及理解，有效地提升语文课堂教学效率及教学质量。本文在对小学语文教学问题研究中，注重把握“大问题导向”教学模式构建，联系主题探究，使小学生对语文知识点进行深化理解，使小学语文课堂教学更加有效。

简介：严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识,并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的。教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度。根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学,引导学生深度学习,是提升课堂教学质量的根本要求。一、知识理解是课堂教学的根本基础知识是学生学习的对象,而不是根本目的,学生的发展才是根本目的,但学习一定要通过知识理解。课堂教学的根本目的便是通过知识处理来实现知识对于人的内在发展价值。

简介：摘要：在以“情感”为主题的散文教学中，有感情地朗读是不可或缺的重要环节，它既是感知文本内容的必要手段，也是激发学生情感，更好地体味文本内涵的有效措施。学生只有在教师的朗读指导下，在有目的、有层次的朗读技能训练中，通过反复练习、不断调动内心感受、读中悟、悟中读，才能深刻理解文本情感，同时唤醒和丰富自己的情感体验。

简介：严格意义上说,课堂教学都必须谨慎地处理知识并通过知识处理达到促进学生学科核心素养和学科关键能力发展的根本目的.教师如何处理知识决定了课堂的品质及其发展价值的实现程度.根据知识发生和知识理解的内在条件进行教学,引导学生深度学习,是提升课堂教学质量的根本要求.

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