简介：汉语与欧洲的几种主要语言有巨大差别,西学东渐最后的壁垒与最终的战役,或许是汉语的欧化了,但语言是全民性的约定俗成系统,习惯性力量之强大是难以想象的。一个世纪以来,倡导者有之,反对者有之,他们的理论根据与话语实践为今天的研究者留下了清晰的踪迹,本文出入于鲁迅、周作人、刘半农、傅斯年、林语堂、朱自清、王力、郭绍虞、汪曾祺等人的论述之间,透过百年来的思考,尝试澄清与梳理汉语欧化的得失与利弊。

简介：随着网络、电脑、手机等信息化产品的出现与普及,作为表达、书写的传统工具汉语汉字,遭遇严峻的挑战,许多人尤其是青少年对汉语汉字产生了陌生感、距离感,上了年纪又酷爱传统文化的人,认为汉语汉字正面临一场深刻的危机,大声疾呼:要像当年保卫黄河一样,保卫汉语汉字。

简介：在对外汉语教学过程中,适当运用造词理据方法,有利于学生对理解词义、把握词义发展的脉络、理解同实异名词、以简驭繁地扩大词汇量;但要注意造词理据不同于概念、不同于词义,还要注意正确处理造词理据有理性和无理性的关系和造词理据科学性的问题

简介：正准备去看电视＂残奥会＂闭幕式，我的孙女从美国传来电子邮件：＂两岸统一拼音!台湾与世界接轨，改用《汉语拼音》＂。还说：“中评社香港（2008年）9月17日电：据台湾《联合报》报道，台湾当局行政院、跨部会会议，昨天（16日）通过台当局主管部门的提案，调整中文译音政策，改采《汉语拼音》。台当局指出，采用《通用拼音》，执行六年来，纷乱不一。

简介：汉语和外语是什么关系？答曰：汉语是母语、是灵魂，外语仅是工具。这是上海东方广播新闻台“热点关注”栏目中，上海师范大学一位博士就汉语与外语的关系问题在讨论中所作的回答。我听后，结合自己所见所闻，确有一些想法。

简介：汉语词义可以从不同的角度多层次地加以认识，包括词义内容，词义演变，词义系联等，其每一个层次都包含着丰富的文化内涵，因此，重视从文化的角度研究词义是非常必要的。

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简介：晚清时期西方人掀起了汉语学习的第二次高潮,在这100多年的时间中,他们编写了卷帙浩繁的汉语教材,这些教材类型丰富,从不同的角度可以划分为以下几个类型：翻译型教材和自编型教材、口语教材和书面语教材、综合类教材和单项知识技能类教材、官话教材和方言教材等等。类型众多的汉语教材反映了不同阶段、不同形势、不同学习者的需求,它们不仅是汉语教育史上的巨大财富,也为我们当今的汉语教学和汉语教材编写提供了可资借鉴的宝贵经验。

简介：2001年12月16日中国人世后的第一场汉语水平考试吸引了人数空前的外国考生。北京的5个考点迎来了近5000名外国留学生和外籍员工。中国汉语水平考试(HSK)是为测试母语非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试，被称为“汉语托福”。目前，HSK考试在全球24个国家设有50多个考点。

简介：随着中国经济发展和国力增强,越来越多的海外华侨华人成为推进中国公共外交的宝贵资源.每周日下午在东京池袋公园举行的“星期日汉语角”就是很好的例证,汉语角成为开展对日公共外交的重要窗口和知名品牌,为我国在国外开展公共外交活动提供可资借鉴的经验.汉语角推动中国文化全球传播,是孔子学院的有益补充,更是推动公共外交的有效途径,“世界汉语角联盟值得期待”.

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简介：文章把现代汉语中的语法预设区分为语序预设和意义预设两类，并指出它具有共知性与合适性的特点。

简介：汉语“文化”一词，当今可谓耳熟能详。其出现频率之高，与人们日常生活关系之密，其他词汇难有其匹。但其最早出处安在，其所指为何，却关注者寡。

简介：会意字是汉字表意特征的典型代表和集中体现,会意字的形义关系是汉字学研究的重要内容.此前,关于会意字的研究多集中在构形研究上,构义研究是薄弱环节.通过借鉴认知语义学中的概念整合理论对会意字的构义进行考察,发现会意字意义的生成建构过程是概念整合的过程.会意字概念整合有三种类型：糅合型、截搭型和叠加型;该整合在概念表征形式、概念表征方式、概念整合类型及概念整合的认知指向四个方面具有突出特点.

简介：汉语口语课堂教学的任务是训练学生汉语口头表达能力,目的是培养学生用汉语做事的能力,研究设计行之有效的汉语课堂教学评价标准尤为关键。构建汉语口语课堂教学评价应具有导向作用、诊断作用、激励作用、促进作用和规范作用。汉语口语课堂教学评价应具备主体性原则、发展性原则、过程性原则、多元性原则、真实性原则。其设计包括汉语口语课堂教学量表评价的设计和随堂听课评价的设计。

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简介：本文就教材文言文中某些形容词、名词作意动处理提出了不同的看法。其中涉及到一个界说问题。

简介：本文首先讨论副词重叠的性质与范围，然后对副词的重叠形式，主要是对单音节副词的重叠形式在句法、语义、语用三个方面进行考察与分析。

简介：基于网络交流的新词语的出现对原有的现代汉语体系的完整性、规范性形成了有力的冲击。在对外汉语教学中,《汉语水平词汇与汉字等级大纲》要求的基本词汇与现实生活中大量出现的网络新词构成教学中的具体矛盾,不能很好地满足对外汉语教学以交际为目的的需求。网络新词具有适用的广泛性、敏感的时效性、独特的趣味性、使用的随意性、保持的不稳定性等独有的特点,在对外汉语教学中应采取有效的策略。

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