简介：摘要：众所周知，对于人类的健康来说，毒品影响重大。我国一直保持高压处理毒品的态度，为的就是让人们能够安全、健康生活。在经济快速发展的背景下，如今很多地区的毒品犯罪问题变得越来越严重，十分复杂。各种各样的涉毒案件，严重危害了社会安全，不利于社会稳定性。各种各样的新型毒品威胁着人们的生命健康。毒品代购行为现如今十分常见，行为十分猖獗。当前国内显然没有明确清晰的定性毒品代购的行为，毒品代购十分常见。本文将深入分析问题，结合司法实践提出应对办法，了解问题解决问题。

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简介：摘要：小学是学生学习与成长过程中至关重要的启蒙阶段，在这一段时期学生的认知能力有限，外界的一些不良因素可能会对学生产生一些不好的影响，学生的判别能力不足，因此需要教师和家长给予积极正确的引导。当前在社会上毒品已经不是一个新鲜的词汇，毒品预防教育要从小开始抓起，让学生从小远离毒品，并且能够成为毒品预防的小小宣传员。基于此，本文针对家校合作开展毒品预防的案例进行一些分析。

简介：摘要：在教育教学的过程中，有一个特殊的对象就是留守儿童。学校应针对留守儿童进行重点教育。毒品危害着人们的生命，对人的一生都产生了不良的影响。所以，从教育着手，让毒品远离我们的生活，让教育引导孩子珍爱生命。文章从留守儿童远离毒品的教育工作开展出发，希望能够为留守儿童构建一个良好的成长空间。不让毒品走进留守儿童的世界，让孩子能够在良好的自我成长空间中健康发展。

简介：摘要：毒品是对人体身心健康和社会安定的主要威胁。青少年毒品预防教育是执行禁毒法律，保护人民生命和财产安全以及维护公共秩序的重要环节。中小学的预防毒品教育是禁毒运动的首要任务。我国由于国际环境的影响，禁毒形势十分严峻，但是中小学的禁毒教育并没有跟上新时代的变化。形式的存在比较简单，内容很陈旧，资历也不深。根据我国的教育理念，毒品预防教育应在家庭，社会和学校教育三个方面完成，但目前这三个教育渠道还没有相互联系，连接不合理，学校的教育不作为主要渠道。中小学校的毒品预防教育不能正确地引导学生塑造正确的价值观。

简介：摘要： 毒品预防与学校、社会和生活密切相关，《中小学生毒品预防专题教育大纲》就是专门为培养中小学生毒品预防意识所制定的，使学生形成良好的学习和生活习惯。分析目前情况，学校教育依然是禁毒最有效的形式，因此，我们要在教育教学中加大毒品预防教育力度，让学生全面深刻地了解毒品、认识毒品，掌握更多关于识毒、防毒的知识，从而提高对毒品诱惑的抵抗力。基于此，本文将对参与式中小学毒品预防教育模式进行探究。

简介：摘要：诱惑性侦查是毒品案件常用的侦查手段。但因法律规定概括、内部审批不严、外部监督不足等原因，导致诱惑性侦查运用过程中存在诸多问题。通过内控外督，进一步规范毒品案件诱惑侦查的运用，提高侦查取证的规范性和有效性，是亟需完善之处。

简介：摘要：在全球范围内，青少年在毒品滥用者中所占的比例很高。有些地方吸毒的青少年甚至超过了八成，更不容忽视的是，全球的小学和中学学生中吸毒的人数正在上升，其中也有我国的中小学生。在防止中小学生陷入到毒品之中，学校该做些什么呢？在校学生该如何抵制毒品的诱惑呢?预防学生吸毒，学校有着重要的职责。

简介：摘要：在毒品犯罪案件中，控制下交付和诱惑侦查是两种常用的侦查措施，对于打击毒品贩运链条，抓获吸贩毒人员，维护社会秩序有着重大意义。两者作为侦查机关经常采用的有效的特殊侦查措施，但本质上却存在不同。本文将主要以毒品犯罪案件侦查为例，对这两种侦查措施进行分析，厘清两者的不同，准确界定、区别对待，确保法律的统一正确实施，也使这两种侦查措施切实成为惩治毒品犯罪的重要利器。

简介：摘要目的了解新型毒品滥用对MSM高危性行为及HIV感染的影响，为制订有针对性的艾滋病防治对策和干预措施提供依据。方法2019年4-7月在山东省3个MSM监测哨点，收集当地MSM人口学特征、相关行为信息，采集血样做HIV和梅毒检测。结果共调查MSM 1 203人，年龄（30.2±8.9）岁，未婚815人（67.7%），大专及以上文化程度805人（66.9%）；曾经使用过新型毒品的比例为54.2%（652/1 203）；最近6个月发生过无保护肛交和群交行为的比例分别为62.2%（721/1 160）和16.3%（189/1 160）；HIV和梅毒抗体阳性率分别为3.1%（37/1 203）和4.7%（56/1 203）。多因素logistic回归分析结果显示，MSM最近6个月发生无保护性肛交的影响因素中，来自青岛市是济南市的1.59倍（95%CI：1.13~2.23）、高中及以下文化程度是大专及以上文化程度的1.61倍（95%CI：1.20~2.16）、从酒吧/歌舞厅等场所寻找男性性伴的是互联网/交友软件的1.69倍（95%CI：1.06~2.69）、艾滋病知识得分<6分是≥6分的1.55倍（95%CI：1.01~2.37）、最近1周同性性伴数≥2人是<2人的1.48倍（95%CI：1.12~1.95）、最近6个月发生群交行为是无群交行为的2.43倍（95%CI：1.61~3.67），曾使用新型毒品是未使用毒品的1.46倍（95%CI：1.11~1.91）。MSM最近6个月发生群交行为的影响因素中，来自青岛市是济南市的2.21倍（95%CI：1.45~3.38）、外省户籍是本省户籍的2.13倍（95%CI：1.28~3.55）、艾滋病知识得分≥6分是<6分的3.11倍（95%CI：1.55~6.25）、最近6个月肛交未坚持使用安全套是坚持使用安全套的2.60倍（95%CI：1.71~3.96）、最近6个月有同性商业性行为是无同性商业性行为的3.38倍（95%CI：1.92~5.95）、曾经使用过新型毒品是未使用毒品的2.71倍（95%CI：1.82~4.04）、最近1年未检测HIV是检测HIV的2.66倍（95%CI：1.59~4.43）。结论山东省MSM人群中使用新型毒品现象普遍，新型毒品滥用促进该人群无保护性行为和群交行为的发生，应重点加强对吸毒MSM监测和干预力度。

简介：摘要目的了解浙江省象山县吸毒者艾滋病相关知识知晓情况和性行为特征，为调整和优化该人群的艾滋病防控措施提供理论依据。方法对2019年4—9月通过社工招募在象山县内进行社区戒毒康复的吸毒者开展问卷调查，共计502人，并分析他们的人口学特征、性行为特征、艾滋病知识知晓情况、接受预防艾滋病服务等。结果本次调查发现吸毒者以滥用新型毒品为主，共计436人（86.85%），滥用传统毒品55人（10.96%），混合使用11人（2.19%）。男性411人，女性91人，>30~40岁人数居多（239人），以单身和初中文化程度居多（56.77%和57.37%），不同毒品吸食者在年龄、婚姻状况、文化程度分布上差异有统计学意义（χ2=67.594、9.749和15.639，P均<0.05）。调查对象艾滋病知识总知晓率为84.86%（426/502），不同毒品吸食者知识知晓率、最近一年吸毒后发生性行为的比例、接受过预防艾滋病服务的比例上比较差异均有统计学意义（χ2=11.042、6.130和7.429，P均<0.05），其中新型毒品滥用者最近一次吸毒后发生性行为时使用安全套比例仅16.54%（21/127）。结论象山县社区戒毒康复人员以中青年男性、吸食新型毒品为主，艾滋病知识总知晓率较低，安全套使用率低。应根据不同毒品吸食人员的特征开展毒品及艾滋病危害的教育，对吸毒者尤其是新型毒品滥用者的高危行为进行干预。

简介：摘要目的了解HIV感染高风险MSM的合成毒品使用现况及其影响因素。方法2017年1－8月，在广州市、深圳市和无锡市3个城市开展横断面调查，通过检测门诊、线上广告和滚雪球等方式招募HIV感染高风险MSM。纳入标准为≥18岁男性、最近6个月男性性伴数≥2个或与临时性伴发生无保护肛交或患有STD。自填问卷收集社会人口学、性行为特征、HIV/STD检测、合成毒品使用等信息。采集静脉血检测HIV。结果共招募603名HIV感染高风险MSM，最近6个月合成毒品使用的比例为25.5%（154/603，95%CI：22.0%～29.0%），其中广州市为29.1%（88/302，95%CI：24.0%～34.3%）、深圳市为26.3%（40/152，95%CI：19.2%～33.4%）、无锡市为17.4%（26/149，95%CI：11.3%～23.6%）。吸入性亚硝酸盐（85.1%，131/154）为最常用的物质。校正年龄、文化程度、月收入后，多因素logistic回归分析结果显示，HIV感染高风险MSM合成毒品使用与最近6个月有临时性伴（aOR＝3.24，95%CI：1.29～7.43）、饮酒（aOR＝1.78，95%CI：1.12～2.80）有关。结论高风险MSM中使用合成毒品的现象较为普遍，使用者的危险行为水平更高，MSM中合成毒品使用应当受到关注。

简介：摘要： 数学来源于生活，存在于生活，应用于生活。生活中的问题可以转化为数学问题，我们应当培养学生善于从生活中发现数学，能够将生活问题转化为数学问题进行研究的意识，增强学生对生活与数学的整合和理解。

简介：【摘要】班主任工作是学校常规教育教学活动得以开展的保障，尤其是职业中学的学生工作更是面临学生个性各有千秋，随时出现各种突发状况的难题。很多我们习惯贴上“问题学生”标签的同学在中职学校该有什么样的发展是我们班主任工作的一大难题，积极探索“问题学生”背后的问题、影响，找到个性问题的共性问题，认识到“去标签化”教育的重要性，发掘其中隐藏的科研课题价值更是班主任工作的一大挑战。

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简介：摘要： 在素质教育的大环境下，数学教学主要解决“学生如何学以致用”的问题，培养有利于祖国建设的应用型人才。因此，解决问题能力的培养变成了高中数学教学的重要篇章，让学生知道知识如何而来，又怎样回馈生活。在此背景下，本文探究了问题驱动下的解决问题教学，以培养学生问题解决能力。

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