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简介：一、模式的含义乔伊斯和韦尔在《教学模式》一书中认为,教学模式应该是一种范式,它包含了关于课程和作业,选择教材以及提示教师活动等诸多内容。而模式创造者就是为了向我们说明通过一个则样的原则可以实现我们教学的预期目标。从本质上讲,"模式"凝结了无数研究者的辛勤与智慧,是被实践证明了的一个个值得应用的研究样板。"它是一种基于很多人的共同参与的目标性很明确而又旷日持久的科研性活动。经过

简介：随着新课程的实验，有必要调整小学语文教学设计的思路，切实从学生实际需要和教案的实用性上抓好备课和教学设计，使其服务于教学，服务于学生，更好的发挥教学设计对于课堂教学的推动作用。

简介：当前教学改革中有一个值得注意的倾向：就是有人总想标新立异地创造一种万能的模式来规范课堂教学，把课堂教学模式化。比如广泛流行的“三三六”或“10＋35”教学模式就是一个典型案例。

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简介：实施新课程标准后体育课怎么上,很多一线教师感到茫然,都在期待着一种或作为教学中的拐杖或直接进行套用的教学模式出现.笔者认为,实施体现以人为本的教育理念的新课程标准,其教学活动是无固定的模式的,更拒绝模式化的教学.

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简介：一大早，编辑姐姐就加紧看着已经积压了两天的来稿。好多的稿子呀！编辑姐姐心里嘀咕着。姐姐转念一想，没事，早晨精神好，快点看，应该能看完一大半。可是，姐姐看着看着就吹欠连天了。你肯定会问，难道昨天没睡好？唉，不是，主要是一连看了很多个这样模式化的语言的文章，你来看看，看多了是不是让想睡觉呢？

简介：我国现行的减刑程序建立在实体优先的基础之上,是一种通过行政决策方式解决减刑问题的模式。无论是制度设计本身,还是程序运作环节都存在很多问题。对此,有人主张进行诉讼化改造,仿效诉讼程序提升减刑程序的正当性。尽管这在理论上无可挑剔,但在实际操作中可能会面临一系列的制度障碍。许多地方实务部门则自发改革,在减刑程序中推行＂公示听证＂制度以增强程序运作的公正性。减刑程序三种模式的并存,反映了中国刑事诉讼程序中普遍存在的问题,也显示出司法实务部门自发推行的改革的旺盛生命力,值得在新一轮的司法改革中予以关切和回应。

简介：目前，中国的电视事业处在一个瞬息万变的时代。尤其数字化电视开通以来，全国多家省级电视台通过卫星把自家节目传输到千家万户，使观众可以自由选看诸多的电视节目，仅作者所在的辽宁本溪地区就可以收看到98个频道。激烈的竞争给电视事业带来了挑战。这种竞争普遍存在的“模仿”和“雷同”现象，也成为目前电视事业一种潜在的危机。电视节目播出模式的雷同，成了摆在我们电视人面前不得不面对，也是不得不解决的一道难题。

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简介：摘要区域供电根据各个不同的地区的用电需要，进行电网规划设计时是按照从上往下的顺序依次进行，也就是优先规划电压比较低的电网再进一步规划电压比较高的电网。而模式化电网进行规划采取的方法则是在采取区域供电方法的基础之上做了一些改变，包括纵向组合和横向优化，优化过后的模式化电网拥有可复制性、移植性的特点。因此，模式化电网的规划方法对于电网标准化建设的完成有着极大的帮助作用，可以很大程度上的提高其完成的质量和速度。

简介：听老师教《木兰诗》多次了，几乎都是动画片花木兰导入，先读两遍，然后正音正字。然后把它当文言文来教，把全诗意思翻译后，归纳分析文章的情节、文章的详略安排，最后归纳木兰形象，告诉学生木兰是一个勤劳勇敢、深明大义、热爱生活的巾帼英雄。整个教学流程有音画导语、有常识介绍、有认字释词、有品析鉴赏、有人物分析，可谓环节到位，一应俱全，表面热热闹闹，实则浅薄浅陋，我不禁长叹，有“乐府双璧”之称的《木兰诗》的教学竞沦为一种套路，在这种套路里，学生断然品不出《木兰诗》千古流传的韵味。

简介：20世纪80年代末和90年代初,东欧国家共产党相继垮台,东欧各国面临剧变。关于东欧剧变的原因,有诸多方面。究其根本,是来自苏联模式的影响。二战结束后,东欧国家经过短暂的人民民主道路探索之后,由于国际国内形势的演变,迅速拉开了苏联模式化的历史进程。苏联模式的社会主义道路对于东欧各国来说,短期能够取得一定成效,但是从长期来看,苏联模式化的东欧国家却面临着诸多不良反应。面对国内存在的突出问题,东欧各国共产党试图进行改革但积重难返,国内频发的一系列问题为东欧剧变埋下了隐患,种下了祸根。进入20世纪80年代,苏联模式化的东欧各国已经无力回天,危机不断显现。国内反对势力和党内“改革派”占据主流,无力扭转危机的东欧各国共产党丧失执政资格,并向社会民主党转型。我们党要以史为鉴,以史为戒,深刻总结经验教训。一要始终坚持走自己的路,符合国情建设社会主义。二要始终稳步推进经济政治改革。三要始终密切党群联系,以人民为中心推动发展。

简介：对田径训练模式的价值从理论上作了论述，同时就如何在实施模式化训练过程中予以控制提供了程序和手段。

简介：艺术的意义在于它是对客观事物的再创造。现在的中等美术教育或者说是美术基础教育,却不容乐观。它的模式教育对普遍的素质审美或高等美术教育都产生了一定的危害。我所说的模式化教学指的是教师忽视学生自身的观察力,而是用一种机械的几何程序概括复杂的物象,也就是契氏教学方法。如画一幅素描肖像,从直线起形,到几何形体概括五官,到调子的安排无一没有一

简介：中学生在学习图形与几何板块时，最大的难点是复杂的几何问题不知怎样做辅助线，即便记得老师讲过的做法，也不清楚为什么要这样做，所以出现记忆不牢，题目似曾相识但不知如何下手的现象．本文主要探讨一种常见的几何证明题辅助线做法：“截长补短”法，也是学生最无从下手的方法之一．那么怎样的题设条件是让我们想到用“截长补短”法的信号呢？学生想到了用截长补短法，又怎样去“截”去“补”呢？本文仅就“补短”法做归纳总结，得出该方法解题的基本模式．