简介：摘要：植物组织培养是一项重要的生物技术，具有广泛的应用潜力，特别在园艺和农业领域。本文探讨了植物组织培养在改善品种和提高产量、缩短生长周期和繁殖速度以及提高适应性和可持续性方面的关键作用。这一技术不仅有助于培育抗病性、耐旱性和耐盐性的新品种，还可以加速植物生长和繁殖过程，提高生产效率。

简介：以白花玫瑰幼嫩茎段为外植体，对其离体培养途径进行研究，建立白花玫瑰的组织培养体系。结果表明：茅诱导培养基配方为：MS＋6-BA2．5mg／L＋NAA0．5mg／L＋蔗糖50g／L＋琼脂6g／L；增殖培养基配方为：MS＋6-BA3．0mg／L＋NAA0．2mg／L＋蔗糖30g／L＋琼脂6g／L；生根培养基配方为1／2MS＋NAA0．2ml／L＋蔗糖50g／L＋琼脂6g／L。

简介：摘要：文心兰的许多器官、组织都可作为外植体，本文通过选择最常用的腋芽、花芽、球茎为外植体，观察初代培养阶段，用相同的消毒方法及培养基配方下三种外植体的细菌感染的概率，得出在初代培养阶段成活率最高的外植体，以此提高组织培养的成苗率和繁殖率。

简介：一、一品红的组织培养植物名称:一品红(Euphorbiapulcherrima)又名圣诞花.材料类别:子房、幼叶培养条件:将子房、幼叶在70%酒精中浸泡30秒后用0.1%的升汞消毒6—8分钟,

简介：根据我校高职教育人才培养的特点，在分析借鉴其他院校和科研单位实训室建设经验的基础上，将实训、科研、生产三者有效结合，对我校植物组织培养实训室进行合理的规划、建设，提高其利用效率，以期培养高素质的技能型人才。

简介：摘要：植物组织 培养 技术是 一门新兴技术，在科学研究及生产应用上地位十分 重要。随着植物组织 培养 技术的深入 研究，抗污染的措施也在不断地完善与改进。由于 近几年来，国内外的生产实践已逐渐认识到植物组织 培养 过程中的细菌、真菌污染是影响试管苗质量好坏和整个组织培养成败的关键所在。因此， 越来越多的研究成果见报。但在实际的植物组织培养的过程中，染菌现象还是经常发生，已然成为困扰广大组培工作者的一个难题。基于此，本文就植物组织培养中的染菌现象的产生的种类及原因进行分析，并提出了针对性的预防措施，以供同行参考。

简介：本文叙述了植物组织培养过程中,出现的玻璃苗解剖学特点、生理生化变化、形成原因及预防措施.

简介：针对《植物组织培养》课程为农林专业学生的专业基础课且涉及知识点多、内容抽象理解困难的特点,就教学过程中学生兴趣培养、实验课程教学、教师授课情况及考试与考核等方面的内容进行了论述。

简介：摘要文章积极探索了植物组织培养实验的教学改革，通过改革课程体系、改验证性实验为设计性实验、实验教学与科研结合、改革实验考核方法等方面，着重培养学生的实践技能和创新能力。

简介：校本课程的实施，给学校教师带来很大的自主性、积极性，与此同时，校本课程开发和实施的过程，也给教师也带来一定的挑战。本文以本校开展的植物组织培养研习课程为例，着重探讨其开展过程是如何促进生物教师的专业发展的。

简介：摘要：对于植物组织培养技术来说，主要针对的为运用细胞全能性培养再生植株技术。不但能够迅速进行繁殖，形成脱毒苗，而且可以培育出全新的品种，目前已经被广泛运用到核果类果树上，充分发挥出其良好的功效与作用。本文通过说明植物组织培养技术，并且针对核果类果树中植物组织培养技术加以展开论述与分析，以便带给相关核果类树栽培技术人员一定的参考和帮助。

简介：摘要：经济的快速发展，教育体制改革的不断加深，使国家对创新型人才的需求日益剧增，并且高职院校作为我国教育体系的重要组成部分，其对于创业型人才的培养，具有深远的现实意义。因此，为了更好地满足当代社会的发展需求，也为了更好地顺应时代的发展，做到与时俱进，就需要我国的高职院校，通过不断的创新改革，来进行相应的教学优化，以实现对学生全面培养。基于此，本文以《植物组织培养》概述为切入点，来进一步探讨该教学改革对学生创新能力培养的意义，以及在教学过程中所存在的问题，从而更深层次的探讨，《植物组织培养》教学改革的路径，希望能为高职院校的相关教学工作提供一些参考和意见。

简介：摘要： 园林艺术教学中园艺植物组织培养实验课程教学是对园艺植物进行深层次了解的重要所在，论文主要结合实际教学对园艺植物组织培养实验课教学改革进行分析和研究。

简介：根据高等职业技术院校固林、固艺专业学生生物学基础知识薄弱的特点，提出了高等职业院校植物组织培养课程教学改革的具体措施：调整课程内容结构、改进教学方法、优化买验组织、强化买验教学等

简介：仙人掌科植物是一类日益受到重视的观赏、食用、药用植物。其组织培养研究在组培对象、外植体及其消毒、培养基、成苗途径等方面已取得了巨大进展,并对与植物学有关的研究领域产生了较大影响。

简介：摘 要：为更好地引导学生树立正确的认知和观念并培养出高素质的组培工作者，在教学实践中探索植物组织培养课程思政教学途径。从家国情怀、课程认同感、工匠精神、劳动精神、安全意识和生态意识6个方面总结课程思政元素初步挖掘的经验，阐明思政元素融入教学过程的具体途径，并为植物组织培养课程思政教学的有效实施提出几点建议，以期更好地实现植物组织培养课程的潜在育人价值，为培养出高素质农业生产技术人才提供保障。

简介：摘要：工程教育以产品研发到产品运行的生命周期为载体 ,让学生以主动地、 实践地、在课程之间有机联系的方式学习工程。植物组织培养实验课程是高等院校农学和生命科学类专业的重要课程。将工程教育充分应用在植物组织培养实验课程的教学中，能起到很好的作用。

简介：摘要：在植物培养过程中，是比较容易出现玻璃化、褐变、污染等不良情况的，这会增大培养难度，同时还可能难以达到理想的培养目的。根据笔者多年的研究实践，对三者发生的原因以及预防措施有一定的认识，整理出来与同行共享。

简介：前言1838年,Schwann和Schleiden提出了所谓的细胞全能性理论,认为细胞原则上能够自发地再生成一个完整的植株,该理论实际上也就是植物细胞和组织培养的基础。1902年,德国植物生理学家Haberlandt首次进行了分离的植物叶肉细胞的培养,虽然没能获的成功,但为现代的组织培养工作打下了基础。1939年,Nobecourt,Gautheret和White成功地获得了第一个真正的植物组织培养。此后,该领域有了很大发展,

简介：以未萌发的腋芽和带芽茎段为外植体,对树莓进行了组织培养和快速繁殖研究.结果表明,未萌发的腋芽是最佳的外植体,MS+6BA1.0mg/L+NAA0.2me/L为最合适的增殖培养基;将产生的不定芽转到1/2MS+IBA1.0mg/L的生根培养基中生根良好,移栽存活率达80%以上.