简介：“本土资源论”在中国曾引起极大的轰动，具有一种重要的“范式价值”。然而它的证成却存在严重的内在悖论：第一，理想与现实的纠葛不清；第二，法律多元与法律一元的层层矛盾；第三，本土资源与法律移植之间的徘徊犹豫；第四，对法律规避态度的是非反复。之所以存在这样的几个悖论，根源在于苏力的“本土资源论”是建基于实用主义的法律观以及法律理论家与实践家相结合的角色观之上的。“本土资源论”可能的完善之处在于，坚持法学研究的辩证思维的基础上，对法律、法学和法律适用以及法学理论与法律实践做必要的区分，并秉持对法律和法治向上向善的价值追求。

简介：《法治及其本土资源》是法律社会学也是中国法制研究领域的一部较好的著作。该书以"法律多元主义"为基本理论进路,通过对转型中国若干个案的理论考察,对"本土资源"进行了规范转化,其结果就是提炼出"国家法与民间法"的关系问题这一核心命题。"本土资源"事实上已经被苏力的理论努力所规范化,而运用"法律多元主义"处理国家法与民间法关系时可能凸现出理论前提本身的局限性。但这也许不是最重要的,最重要的是《法治及其本土资源》历十年仍然可能给我们带来的知识启蒙的意义。

简介：摘要：在高中教学中，将本土化资源融入高中课程中，对于高中教育总体水平提升，学生的认知范围拓展以及教师的能力发展，都具有积极的意义。

简介：在很长时间里，中国境内所拥有的西方艺术品少之又少，相比起在西方国家那么多博物馆里面有东方馆、亚洲馆甚至中国馆，显然是大相径庭。这里面有许多历史的故事，也包括了国家之间、文化和文明之间的矛盾与焦虑。新的形势下，彼此分享不同国家的文化和艺术成果，成为我们大家的共识。

简介：摘要环境是幼儿成长的摇篮，农村是个广阔的天地，丰富多彩的大自然和乡土材料为农村幼儿提供了宝贵的教育资源。作为一所农村乡镇中心幼儿园，我们能以《纲要》要求为准绳，走“自我发展，自我提高”的道路。能以立足幼儿园实际为落脚点，以发挥教师创造力为出发点，以促进幼儿的发展为根本点，以追求低成本、高效益、高质量的幼儿教育为目标。而且更重要的是幼儿在这特色化的教育环境中得到了积极、主动的发展.

简介：一、法治的困境我国近代制度变迁的模式是变法型的．关于“变法”的含义，字典上的解释是：“指历史上当政者对国家的法令制度做自上而下的重大变革”。苏力老师认为：“我在本文中此称这种强调政府运用强制力规制经济和社会的法制建设模式为‘变法’模式。”自清末以降，

简介：幼儿园本土课程资源是幼儿园课程建设的基础。但是,由于政策、权力分配、科学理性的价值导向以及幼儿教师的心理及需要等因素导致了在实践中幼儿园本土课程资源的价值失落。鉴于此,本文提出了幼儿园本土课程资源的价值实现策略：树立正确的幼儿课程资源观;给幼儿教师增权赋能;加强合作,实施共享。

简介：【摘要】随着社会的不断发展，传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用越来越受到关注。传统本土资源是指具有历史、文化和地域特色的资源，通过在幼儿园主题活动中进行运用，可以引导幼儿了解和热爱自己所处的文化环境，增强幼儿的文化自信心，同时也有助于提升幼儿的综合素养。教师应该根据教学实际和幼儿的需求和兴趣，充分地挖掘本土资源，针对传统教学进行创新和有效的拓展。因此，本文将探讨传统本土资源在幼儿园主题活动中的运用策略，以期对今后的教学及实践研究提供借鉴和思考。

简介：摘 要 自20世纪90年代苏力教授的《法治及其本土资源》发表出版后，学术界对于“法治本土资源”的讨论未曾消止。法治与人治、变法与本土资源等一系列论断将苏力推到了争论漩涡的中心。苏力在书中提出了诸多极具启发性的观点，为日后学术讨论描绘了一幅广阔的蓝图，启发了一大批研究者，形成并壮大了中国法学的社科流派。

简介：

简介：<正>《语文课程标准》指出:"各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。教师要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用。"然而,部分农村教师教学理念陈旧,作文教学中依然以传统的"课前指导——学生习作——改后讲评"的教学模式按部就

简介：摘要学前教育作为义务教育的基础，越来越受到重视。新课程标准强调幼儿园应合理利用当地资源开展幼儿教育，鼓励幼儿独立探索，提高自学能力，挖掘幼儿学习潜能，提高幼儿审美。如何更好地挖掘当地的本土资源丰富幼儿园教学活动是幼儿园教师的必备条件。作为幼儿教师本文提出了本土资源对幼儿教育的意义，并分析了挖掘湖南常德津市本土资源的方法，以期更好地丰富幼儿教育。

简介：【摘要】游《 3-6岁儿童学习与发展指南》指出“运用幼儿喜闻乐见和能理解的方式激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。根据《指南》精神，我园让孩子们参与到环境创设中来，与环境互动，做环境的主人。依据教育目标 ,利用本土资源，为幼儿提供充足的玩具和游戏材料，丰富幼儿游戏内容，培养幼儿游戏兴趣和良好心理品质，提高幼儿游戏能力和质量，发展幼儿创造性和社会适应性。

简介：校园文化建设在学校教育中具有重要意义,我们认为在实践中要把握好校园文化实质,明确核心内容,要根植本土,讲究特色,群策群力,全员参与,建设健康的、特色的、高质量的校园文化。

简介：摘要：宪法是法治权威树立的关键，中学生是祖国的未来。如何将宪法课堂联系实际，充分利用学生身边的资源加深其对宪法的认识和认同，是值得思考的一件事。

简介：〔摘要〕随着幼儿园课程改革的不断深入开展，我们更加明确了生态的、开放的、创新的、终身教育的新理念。也深深的感触到课程资源的开发与利用在课程改革中的重要作用，它不仅丰富了幼儿教育的方法、形式和手段，而且拓展了幼儿教育的空间，为幼儿的健康成长、全面发展产生了积极、深远的影响。

简介：摘要：充分利用周边各种资源，走生活教育之路，为幼儿提供特色化的游戏环境是教育的必须，我园积极思考和探索，努力发掘本土资源中的优势，在各个区域环境创设上下功夫，帮助孩子与本土资源互动，吸引他们融入到丰富多彩的游戏课程之中。对于3—6岁的幼儿来讲，家庭与幼儿园、课程与资源、生活与游戏是同一个生长过程，我们要设法对本土资源充分拓展，让生活中的材料内容进入课程视野，成为幼儿学习和游戏的素材，真正走向融为一体的共生共长。

简介：摘要：如果说课本是幼儿必学的教材，那么大自然对于幼儿的学习也发挥着不可替代的优势，大自然的鬼斧神工孕育着丰富的文化素材，为孩子们的学习和生活提供了帮助。其中，水乡的地理环境得天独厚，景色优美令人心旷神怡，春夏秋冬的季节特色使人们叹为观止，也正是这样的地理环境和自然条件的帮衬下，是的农耕作业显得尤为突出。因此，在幼儿教学的过程中，教师们也应该重视对他们农耕知识的教育，使幼儿能够在水乡利用本土资源对农耕活动有更深层次的理解。

简介：摘要：幼儿园教育过程中，教师应用微课程，能够丰富教育内容，提升幼儿教学的趣味性，有利于教育工作的开展。在微课程的教育优势下，教师借助本土资源进行教育创新，是提升幼儿教育水平的科学手段。本文通过对幼儿微课程教育现状的分析，提出利用本土教育资源创新微课程的策略，为幼儿教育提供参考。

简介：为了遏制幼儿教育小学化现象,我省早在2009年就禁止幼儿园使用教材,但当时的推进是比较困难的。部分老师认为,没有了教材,上课是'狗咬刺猬——无从下口'。家长们怨声载道:'没有书,光让孩子玩吗?'而我看到的是机遇,因为没有幼儿教材不代表没有幼儿课程,'禁书'不仅'解放'了孩子,更是对老师发现、组编园本课程意识和能力的唤醒。著名教育家陈鹤琴早就提出:'大自然、大社会都是活教材。'《幼儿园教育指导纲要》也明确指出,幼儿园要'充分利用自然环境