简介：

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简介：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，学生阅读课文必须有“自己的心得”，并且“提出自己的看法和疑问”，这是《语文课程标准》大力倡导的教学理念。语文教师应该在这一理念的引领下，努力在课堂上张扬学生的阅读个性，尊重他们的独特感受，创设宽松、开放的教学氛围，打开学生思维的闸门，给学生一个自主选择、自由表达的广阔天地。然而，在实际教学中，个性化阅读往往走向极端，如“允许说不清，道不明，只可意会，不可言传”，“允许有理的叛逆，有情的错误”，“允许学生怀着挑战进课堂，带着不满出教室”等。课堂上充斥的是肤浅的、片面的、盲目的自由发挥。有的教师形象地把这种阅读称为舍本逐末式、无理取闹式、黑自颠倒式。其实，多元解读是要有界的，也是要有据的。

简介：文学文本多元解读的精神坐标是以崇高精神为原点,以人类的理性精神为横轴,以阅读个体的生命体验为纵轴的无限广阔的精神空间。文学文本的多元解读可以在这个坐标中确定积极正确的价值区间。

简介：小学数学教材文本解读关系课堂教学效度。教师对教材文本进行本位解读、科学解读、创新解读,与学生思维形成贯通,能够创生更多教学生成,深度挖掘教材要旨,有效启迪学生学习思维,形成重要学力。

简介：阅读教学是语文教学的重点，一直处于语文教学最基础、最核心的地位，而文本解读则是完成语文阅读教学活动的关键，学生语文文本解读的能力和水平直接关乎语文教学的有效性，决定语文教学的质量。

简介：摘要“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。

简介：近年来,文学文本多元解读泥沙俱下的现象引起了很多有识之士的担忧。解读的标准是什么,界限在哪里,这些成为语文老师普遍的困惑,也正成为当前语文文本解读研究的焦点和难点。

简介：摘要《语文课程标准》指出要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读要与理解课文有机融合，做到读中想象、读中感悟、悟中促读。学生在作者的感染下，才会自然地朗读出来，实现以声传情。促进读悟结合，可以通过诱发想象，使读水到渠成；可以通过感悟引领，与读相得益彰；可以通过演读融合，使读趣味盎然；可以通过巧用资源，促读情境合一；可以通过反复回环，使读层层推进。

简介：摘要“多元解读”并不意味着可以随心所欲、漫无边际地乱解乱读，并不意味着可以有绝对的“弹性”，而必须有一定的“规范”，必须有一定的价值取向和解读范围的引导。

简介：摘要随着新的课程改革中教学思想的不断实施和渗透，相当大的一部分教师对初中语文教学中的“多元解读”都成了不同程度的了解。目的就是应用“多元解读”解读的方式，提升学生在初中语文教学中的学习成绩和学习质量。但是在实际的“多元解读”教学方式的应用过程中，却存在着相对较多的问题，阻碍了学生自初中语文课堂中的学习，同时也为教师在在初中生中的语文教学工作带来了一定的阻碍。因此，本文就主要讲述了在初中语文教学中经典文本的多元化解读实践。

简介：摘要教师在课堂上应当变支配者为引路人，应当改变过去那种居高临下的姿态，放下身段关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，在平等互助的气氛中与学生研究探讨，共同完成学习任务。

简介：[摘 要 ] 本文从文本 的多元价值出发，探讨核心素养背景下的高中英语阅读教

简介：摘要本文在当前初中英语文本阅读教学存在问题分析基础上，提出英语文本多元解读教学策略，并结合具体课例概述英语文本多元解读教学设计的实施情况，认为初中英语阅读应基于文本的多元解读，拉近学生和英语文本背景知识、文本信息、文本结构、文本意识等内容的距离，让学生真正有效阅读英语文本，提升学生英语阅读能力。

简介：多元解读就是读者在自己的知识及能力范围内,对文本不同的理解,在这个过程中学生能够将自己的情感和作品交融在一起。深入应用文本多元解读主要从教师、学生及二者之间的互动入手,使用多种教学方法相结合的策略,使学生的阅读能力得到提高。一、教师不断提升自身的多元解读能力教师是教学执行者,教师本身的阅读能力直接决定着学生能否完成语文阅读学习。因此教师首先要端正态度。

简介：阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程。在这一过程中，教师解读文本的角度和深度直接影响学生对文本的理解和体验。文本不仅是语言知识的载体，同时还能传递思想、表达隋感、蕴含文化。《普通高中英语课程标准（实验）》明确指出英语阅读教学的真正目的是提高学生语言综合运用能力。然而，在日常的阅读教学过程中，教师习惯于把目光聚焦到高级词汇、

简介：摘要：多元化解读需要有丰富的文本，即多方面多层次的阅读理解。像一道菜一样，酸甜苦辣品其滋味，又能和谐在同一道菜肴里。文本解读就是将文本一层层地拆解开来，使文本更加生动立体，指导学生品读每一层的蕴含意义，提升学生语文学习能力的同时优化学生阅读思考的模式。本文通过语文教学实例，探究初中语文教学中文本多元化的解读方式与途径。

简介：摘要：《义务教育语文课程标准》提到：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础；语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的感受和理解又往往是多元的。因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。在此背景下，本文以“文本的多元解读”为视角，以小学语文阅读为切入点，对此进行了探讨。

简介：摘要：多元解读作为非常真实并且很有意义的阅读形式，可以很好的激发学生的创造性和个性化发展，因此在语文教学中应该予以十分重视并积极推广文本多元解读活动。通过对初中语文多元解读教学的认真思考和切实实践，尊重学生主体地位，推动学生个性的不断弘扬，引导学生价值观朝着正确的方向发展，也可以更好的实现教学效果和教学目的。

简介：摘要 ：小学教学阶段，教师把握语文教学准确方向，为学生带来不同的良好学习体验。阅读作为重要的环节，受到了学生和教师的重视。教师以文本多元解读为视角，以提升学生语文核心素养为准则。渗透以人为本理念下，把能力发展和文化涵养结合在一起。从不同学生的学习特点入手，制定出符合学生发展的阅读教学活动。多元解读导向下的小学语文阅读教学，要突破以往单一化的教学局势，以高效的阅读模式构建为主，教师为带领学生进步做好准备，在小学语文阅读教学中更好的以文本多元解读为背景下，发挥出语文教学的作用和价值。