简介：〔摘要〕中国数学教学的传统中，积极的作用与消极的影响并存，成功的经验与失败的教训共存。中国数学教学的五个特点注重教学的具体目标；教学中长于由“旧知”引出“新知”；注重对新知识的深入理解；强调解题，关注方法和技巧；重视及时巩固、课后练习、记忆有法。数学教学模式改革在数学教育改革中是一个关键的问题。通过对当前数学教学模式改革中存在问题分析以及教学模式的再认识，提出了在数学教学模式改革中应当注意的一些观点。同时指出了数学教学模式应当多样化，以真正提高数学教育的质量。

简介：“先学后教、先练后讲”的课堂教学模式在培养学生自主学习能力和独立学习习惯方面有明显的优越性。在小学数学教学中,教师可以把课堂细化为“自主预习知概貌”“上课‘前练’明应用”“课中点拨解疑惑”“随后练习助拓展”“老师后讲做总结”五个环节去实践这一教学模式。

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简介：在初中数学的教学中，教师不仅要将数学知识传授给学生，还要在教学过程中培养学生各方面的能力，促进学生的全面发展，以更好的满足现代社会的要求。因此，初中数学的教学模式尤为重要，关系着学生的学习效果。本文对初中数学的不同教学模式进行探讨，以期能提高学生的数学成绩。

简介：［摘要］在如今的课程教育改革背景下，要求教师除了传授学生理论知识之外，还要培养学生的自主学习意识，从而提高学生解决问题的能力。问题驱动是一种促进学生积极学习的有效模式，既能通过问题引发学生积极思考，也能通过问题激发学生的学习动力，促进学生思维发展。

简介：［摘要］“三步、三查”的课堂教学模式在培养学生自主学习能力和独立学习习惯方面有明显的优越性。在小学数学教学中，教师可以把课堂环节改为“自主预习，检查预习” “组内互学，拓展练习”“讲解总结” “三步、三查”去实践这一教学模式。

简介：摘要：小学数学的教学模式大多停留在基础知识的教学上，而教师真正应该考虑到的是学生数学思维的培养。因此，针对小学数学实行“数字化”教学模式的创新是必要的。本文主要以人教版小学数学的教材为例，探讨如何创新小学数学的教学模式。

简介：摘要“数学建模”是小学数学教学中的一种新型教育方式，符合小学生的认识特点，“数学建模”在小学数学教学中的运用取得了显著的效果。本文简要分析了小学数学“数学建模”的基本模式，并阐述了“数学建模”在小学数学教学模式中的具体运用，旨在提高“数学建模”在小学数学教学中的运用价值，提升小学数学课堂教学质量。

简介：摘要：新课标里的数学教学大纲是小学数学教学的指导纲要，是引导小学数学教学角度的核心理念。传统的数学教学方式尽管也为我国的教育贡献了力量，但是随着课程标准的不断改革创新，传统的教学模式已经无法满足新课改对数学大纲的需求。所以，在新课改的大环境下，对目前小学数学教学方式进行优化是个比较现实的问题。

简介：摘要：本文对小学数学教学中的“数学建模”教学模式进行分析和探讨。首先介绍了“数学建模”教学模式的定义和背景，接着分析了该教学模式对小学生数学能力培养的积极影响。然后探讨了该教学模式的实施步骤和教学方法，并列举了一些成功的案例。

简介：摘要小学生是小学数学教学的主体，所有的教学工作都是围绕着小学生来进行的，但是由于目前小学生大多数为独生子女，心理思维不成熟，对学习认知不够，如果教师在数学教学过程中也不采取补救措施的话，就会严重影响他们的学习热情，从而影响数学教学，影响学生今后的学习。

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简介："探索-发现"数学课堂教学模式主要是指在数学课堂教学中,以问题为中心、以教材内容为素材、以思维训练为主线的课堂教学结构.本文从教育心理学等方面对这一模式的理论依据进行了论述,同时,对这种教学模式的运用从四个方面进行了探讨.

简介：摘要随着社会的不断发展和进步，素质教育已从理论研究层面过渡到了具体实施层面，因此，对课堂教学模式的探究已成为新课改的重要任务之一。初中数学是连接学生小学和高中数学的桥梁，要想让学生提高数学学习的效率，要求教师在数学教学中要贴近生活，不断创新，与时俱进。

简介：摘要传统的数学教学是学生被动吸收、机械记忆、反复练习、强化储存的过程，没有主体的体验。新课程标准下的小学数学教学需要学生在自主探究中体验“再创造”，在实践操作中体验“做数学”，在合作交流中体验“说数学”，在联系生活中体验“用数学”。教师只不过是学生自我发展的引导者和促进者。而学生学习数学是以积极的心态调动原有的认知和经验，尝试解决新问题、理解新知识的有意义的过程。学生体验学习，是用心去感悟的过程，在体验中思考、创造，有利于培养创新精神和实践能力，提高学生的数学素养。

简介：摘要：创新是国家发展进步的前进动力，无论各行各业，只有不断创新，才能使行业保持新鲜与活力。教育是一样的，只有不断地创新，改革，才能激发学生的学习兴趣。因此，随着新课程改革的推进和实施，传统的数学教学模式已被逐步淘汰。只有创新才能使学生充分认识到该学科的魅力。并通过创新对本学科产生兴趣，从而改变学生对本课程印刷品的数学看法。