简介：本文考虑一类被捕食种群为线性密度制约，捕食者种群无密度制约且具ＨｏｌｌｉｎｇⅠ型功能性反应的捕食与被捕食两种群模型　得到了系统存在极限环的必要条件，且证明了当ｂ充分小时，系统至少存在两个极限环。

简介：作者1987～1992年调查研究了我省各蚕区桑红叶螨天敌的种类,初步鉴定为2纲8目15科■其中食螨瓢甲、食螨瘿蚊、食螨蓟马、小花蝽,植缓螨分布广,数量大,为控制该螨的优势种■同时研究了各种天敌在我省盆地内部各蚕区的分布状况,通过室内饲养测定了几种主要天敌对该螨的日捕食量,计算出的天敌指数,可用于该螨的发生预测。估计未来种群的扩张或收缩。

简介：在动物世界中，不同的动物扮演着不同的角色，但所有的动物都面临着生存的考验，捕食者要获得食物，就需要高超的捕食技巧来捕食，而不至于被饿死。被捕者要生存繁衍下去也必须具备足够的逃生和防御能力。捕食和防御的关系正如矛和盾，羚羊和猎豹都具有极强的奔跑能力，

简介：通过对水螨的生态生理学以及生物控制潜力的研究表明,水螨在控制蚊繁殖的应用方面有着广阔的前景。在开始实施生物控制计划之前,我们先在田里养殖了一些水生异翅亚目昆虫,以便于研究不同时间的水螨和被捕幼蚊在淡水生

简介：本文对中国1975年以来研究与利用捕食螨情况进行综述。据粗略统计,自1976年以来的15年间,中国共发表有关捕食螨研究及利用的论文180余篇,这些论文主要包括三方面的内容,一是中国捕食螨的区系分类.约60余篇.

简介：作者研究了东方钝绥螨对桔全爪螨和柏小爪螨的捕食作用。结果表明,东方钝绥螨对两种害螨的功能反应都为HollingⅡ型;其自身密度对捕食率具有干扰作用,密度增高,捕食率下降;同时,对害螨螨态的取食具有选择性,其幼、若和成螨都最喜食害螨的幼若螨。

简介：本文考虑五种群捕食一被捕食Lotka-Volterra周期模型,得到了一组容易检验保证存在全局渐近稳定的正周期解的充分条件.

简介：在清理过的池塘中,放入一定量的鲶、鲤、鲫、鲢、鳙等,尾数分别为18、89、70、49、56尾.10天后,把各种鱼彻底捕出,计数,根据放养数算出存活率.其存活率(%)依次是:鲢(69.39)、鳙(66.07)、鲫(32.25)、鲤(2.25),说明受鲶鱼危害最大的是鲤、鲫,而鲢、鳙受危害较小.

简介：本文研究kolmogorov捕食系统{（dx/dt）=x（ψ（x）-φ（y）（dx/dt）=y（bx^m-d）得到了极限环存在唯一的条件，从而推广了前人相关的结果．其中：ψ（x）=a0＋a1x＋a2x^2＋…＋a（a-1）x^（n-1）-anx^n;n≥m≥1（n,m∈N）,φ（0）=0,φ（y）〉ε〉0（y〉0）.

简介：

简介：讨论了一类食饵捕食系统.主要利用线性变分矩阵的方法讨论了系统平衡点的性态,并用数学分析的方法证明了方程逆时针方向周期解的存在性,最后对结论相应的生态学意义给予了说明.

简介：六班月瓢虫是多种蚜虫的天敌。本文测定了六班月瓢虫对苜蓿蚜的捕食效应:1.对猎物密度的功能反应为Na=0.8086N/1+0.0125N。;2.六班月瓢虫自身密度的功能反应为A=43.24p-0.6291;3.两者相互干拢时,其捕食率为E=0.060032p-0.0955;4.温度对捕食效应的响,呈一地物线形,方程为N=-44.8593+5.8057x-0.1268x2,峰值xmax=23℃,Na,mav=21,595

简介：讨论了在齐次Neumann边界条件下具有比率依赖型捕食反应扩散模型．应用比较原理和建立与正解的上下确界相关的迭代格式，得到了一些改进的结果，即惟一的正常数平衡态是全局渐近稳定的.该结果说明了2种群最终在空间上均匀分布．所提出的方法也适用于其他一些模型．应用于讨论一些反应扩散系统非正常数平衡态的不存在性，该方法相当简单但是十分有效．

简介：研究一类具有时滞和基于比率的两种群捕食者-食饵扩散系统,证明了系统在一定条件下是持续生存的,并通过构造适当的Lyapunov泛涵,给出了系统局部渐近稳定的充分条件.

简介：

简介：研究了具有HollingⅡ功能性反应的纯时滞的两捕食者、一食饵生物系统,通过构造合理的Lyapunov函数讨论了系统的全局吸引性,并得到系统持续生存的充分条件.

简介：本文研究了捕食种群具有变收获率的二维volterra模型的稳定性,推广了文[3]的应用范围.

简介：凹面镜、凸透镜对光线有会聚作用，凸面镜、凹透镜对光线有发散作用．对会聚作用和发散作用的理解，可以从以下几方面考虑．

简介：

简介：<正>在教学过程中,如何正确理解和发挥教师与学生的作用,是一个值得研究的重要课题。十年动乱时期,教师的作用一度被无理否定。党的十一届三中全会以后,重新肯定了教师在教学中的主导地位和主导作用。近年来,有很多文章提出了教学中要发挥学生主体作用的问题。于是有些同志就产生了疑问:“一会儿讲教学要以教师为主,发挥教师主导作用;一会儿又讲,学生是学习的主体,要发挥学生主体作