简介：

简介：判断波中某一质点的振动方向通常用“时间差法”和“微平移法”，这两种方法在实际做题时判断速度不够快，并且难于记忆．为了使同学们解题时迅速作出判断，现介绍一种便于记忆的简单方法——“上下坡法”．

简介：

简介：摘要干涉现象中频率相同的两列波叠加，使某些区域振动加强、某些区域振动减弱，而且振动加强区域和振动减弱区域相互间隔出现。学生在学习到该知识点时，总是对振动加强区和振动减弱区质点的振动情况模糊不清，经常出现将振动情况相同点振动加强理解为只有“波峰——波峰”，“波谷——波谷”相遇才为振动加强点、振动情况相反点振动减弱理解为只有“波峰——波谷”相遇才为振动减弱点，以及加强区、减弱区各质点的移位相同等错误概念。

简介：<正>许多同学在确定波的传播方向或质点振动方向的问题上,容易发生混淆,不知所措,无从下手,那么如何才能达到胸有成竹地处理这些问题呢?是否有什么规律或小窍门呢?

简介：工程爆破施工过程中如何控制其对周围建筑物、正在施工项目和处于养护龄期内的混凝土结构的影响一直是爆破施工中的实际问题,直接关系爆破施工的单响药量和施工进度。隧道爆破掘进施工中为了追求施工进度,往往在爆破方案中使用较大的单响装药量,从而忽略了大药量爆破产生的冲击波效应对隧道岩壁、已有结构的破坏,本文简单介绍了施工前或施工中,进行质点振动速度监测的实际应用。

简介：<正>波与振动的综合应用是高考命题的热点之一.其特点常以波的图象为载体考查考生对波动这一质点"群体效应"与振动这一质点"个体运动"内在联系的理解.其中波的传播方向与质点振动方向间的关联判断,往往

简介：有关横波传播方向与质点振动方向的关系的问题很常见,如果按照它们的本质去判断,应用起来不是很方便.这里介绍一种容易掌握的方法:循环法.如图1所示的波动图象中,波向右传播.在图象上圈出一个完整的“凹槽”部分

简介：摘要：简谐运动的特征和波的传播，由于其运动特征的特殊性，教学中常采用实验结合图像来描述其运动特征，而质点的振动和波的传播图像都具有正余弦函数特征，尤其在非特殊位置，学生不能建立起练习，在机械波内容中，是高中物理教学的难点。对其图像结合情境的分析，由于要结合高中数学的三角函数，问题多变，学生在问题分析的过程中容易引起混乱，因此从数学的三角函数和倒数两方面，结合具体情境，来分类总结，帮助学生理清问题思考的方向。

简介：为了获得移动质量沿梁匀速运动的系统动态响应,建立了时空有限元数值求解模型.考虑移动质量惯性项,得到移动质量-梁时变系统的动力学方程.应用时空有限元法.得到了移动集中质量作用下Ber-noulli-Euler梁离散单元的质量矩阵、刚度矩阵.与Newmark-β法、Wilson-θ法计算结果进行比较,时空有限元法计算梁的动态响应的精度更高.

简介：＂无限连点组＂与＂质点组＂的定义：在一个平面上有若干个点,把这些点连接起来就可能会产生新点1（交点）,可把它称之为第1步操作;若产生新点1,把新点1与原来的端点相连,可称之为第2步操作;之后也可能会产生新点2,若产生新点2,把新点1、新点2与原来的端点相连,可把它称之为第3步操作……（我们把这种操作称作＂研究操作＂）.

简介：为全面了解和准确预测两质点动力学系统运动特性.本文以具有固定边界的两质点动力学系统为例,构建了用于研究双自由度质点运动系统的余量谐波平衡解程序.解程序融合了谐波平衡与同伦方法优势,其高阶近似仅依赖于初始谐波近似,不需要根据前一阶近似进行调整.研究结果表明：本文给出的2-阶近似频率比已有的方法结果更加精确,相对误差不同程度减小,相应的近似响应与数值解更加吻合.因此,余量谐波平衡方法可广泛应用于其它质点动力学问题研究中.

简介：世界局势总是复杂多变，伊拉克战争之后又呈现一些新质点。这是一次特殊战争，“牵一发而动全身”，其进程和后果体现了美国单边主义之狂热程度及其付出的沉重代价，导致了大国关系变异特别是美欧矛盾加深，影响了其他地区热点问题的解决方式，也造成了能源领域的争夺日趋激烈。本文侧重概述几点。

简介：文本具有价值的多元性，语文文本具有语文价值的多元性。文本教学需要寻找文本的质点。质点是文本工具性价值与人文性价值的交会点、文本教学内容的定位点，也是课堂教学活动的中心点。语文文本教学要从合适的视点切入，穿越质点，抵达文化的远点。

简介：在整个儿童期，脑发育处于一种连续不断的重塑造过程，如何在生后早期识别脑性瘫痪（脑瘫）发育障碍的儿童非常重要。虽然有多种方法与技术用来评估生后早期婴儿的脑功能，但对小婴儿进行发育结局预测是较困难的。这些技术包括不需要设备的临床床旁检查，如各种形式的神经学评估；比较复杂的技术性评估，如超声，MRI和CT等脑影像技术；神经生理学评估，包括EEG和视觉或体感诱发电位。以上这些评估技术用于预测发育结局时的敏感性、特异性和准确性差异较大，这种在预测效度上的异质性提示有必要发展更为先进和准确的评估方法。

简介：自2009年开始,河北省各高中实施了新课程改革,在教学过程中我发现新课程在质点的问题上有变动.但几年过去了,很多物理教师并没有注意到这个问题,因此本文将就此问题与同行进行探讨.

简介：为做好高中物理与大学普通物理教学的衔接,从匀速直线运动及匀变速直线运动,引申到一般的变加速直线运动的概念,讨论了几种情况下位置、位移、速度、加速度等物理量的几何意义和计算方法。

简介：质点的直线运动的研究是动力学的基础和重要组成部分,主要内容是匀变直线运动的有关概念、规律和推论及其应用.同学们在理解概念,运用规律和推论时常常出现这样或那样的错误.本文就此作归纳剖析.误认为满足误认为满足＂Δs=at2＂的运动一定是匀变速直线运动例1若某物体从静止开始做直线运动,从开始运动计时,测得物体在连续的第一个t秒、第二个t秒,第三个t秒…的位移分别为2m、4m、6m…试问此物体是匀变速直线运动吗？

简介：【摘要】 教育的发展就是全面提高劳动者的综合素质，为了达到这一教育的终极目标，我们每一个教育工作者必须践行素质教育。现在的学生随着社会主义的发展在学习、生活、人际交往、自我意识方面可能会遇到各种心理问题，而学生的健康成长，需要帮助他们掌握调控自我、发展自我的能力。

简介：质点在平面内的运动这个考点涉及到如下几个问题。一、做曲线运动的条件1.曲线运动。（1）速度的方向：质点在某一点的速度方向,沿曲线在这一点的切线方向。（2）运动的性质：做曲线运动的物体,速度的方向时刻在改变,所以曲线运动一定是变速运动。