简介：

简介：教育家赞科夫指出：“在各科教学中,要始终注意发展学生的逻辑思维,培养学生思维的灵活性和创造性.”在数学教学过程中,教师要特别重视学生的好奇心,让每一位学生都养成自主想问题、问问题、解决问题和拓展问题的好习惯;让每一位学生都知道自己有权力和能力提出新见解,发现新问题,参与每一节课的教与学的过程.这一点对学生的发展很重要,有利于学生克服迷信和盲从,树立正确的思想观念,有利于学生形成良好的学习品质.那么在小学数学教学中,教师如何培养学生的参与意识呢？

简介：中职教育目标是培养社会所需的应用型人才,数学又是一门应用性极强的课程,所以数学教学应服务于这个目标,注重培养学生的应用能力,而培养应用能力还要从培养应用意识入手.那么,中职数学教学中如何培养学生的应用意识呢?本文主要结合自身教学实践,谈谈中职数学教学中培养学生应用意识的方法.

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简介：摘要数学是思维的体操，思维与问题相伴相生，问题又是靠思维去发现的。“问题发现”的意识越强烈，思维也就越活跃、越深刻，培养发现问题的意识是提高数学思维能力的基础。

简介：注重提升数学思维能力是数学教育的基本目标之一。人们在学习数学和运用数学解决问题时，不断地经历直观感知、观察发现、归纳类比、空间想象、抽象概括、符号表示、运算求解、数据处理、演绎证明、反思与建构等思维过程。这些过程是数学思维能力的具体体现。

简介：摘要我们常听到“我们国家是负责任的大国，我们政府是负责任的政府”，可见“责任”在生活中的重要。一个有责任心的人，会对自己的行为首先进行预期，并对所可能产生的后果在心里上提前做好承受的准备。这种人比较理性，不盲目、盲从。一个没有责任心的人，可以为一己之利而为所欲为，可以把团体、国家利益都置之脑后，常常会因为自己的一念之差，造成团体、国家利益受损，包括自己也会遭到超自我承受力的压力或损失。因此，我们非常有必要强化学生的责任意识。

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简介：摘要小学估算意识、能力、策略的培养，要坚持以人为本的思想，以学生学习为中心，以估算教学为载体，培养学生的估算意识，改变学生被动估算的局面，让学生参与算理、算法的探讨过程，注重教学方法的渗透，激起学生估算的兴趣，使学生能够主动地运用估算，去解决身边的实际问题。

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简介：学生的问题意识和提问能力是思维的起点与动力。文章论述了教师应激发学生的问题意识，教会学生提问的方法，提高学生提问的能力，以调动学生学习的积极性、主动性，促进学生在课堂学习中主体作用的发挥。

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简介：摘要数学是现代生产生活中不可缺少的有力工具之一，它所体现的思想方法、逻辑推理、空间观念和实际应用价值越来越被社会所重视，渗透到了各个领域。针对中学生动手实践能力差、建模应用意识弱的现状，应让学生走进数学生活，体验生活中的数学，审视数学的应用价值，培养其自主探索和数学建模意识，发展数学应用能力。

简介：摘要知识应用的教育是素质教育中一个必不可少的部份，高中学生能运用所学数学知识去解决一些实际问题，这对他们有着重要意义。学习数学、喜爱数学，学会用数学知识解决问题，激发他们学好数学的动机。教师应把培养学生的能力放在实处，使每个学生的数学应用意识与能力在各自的基础上有长足进步。教师要做好数学应用的研究，提高数学教学水平和效率，开创数学教学新局面。

简介：〔摘要〕“具有创新意识，能独立思考，勇于有根据地质疑，养成尊重事实、大胆想象的科学态度和科学精神”。新课程标准明确地把创新意识和创新能力的培养作为课程目标之一，可见对学生创新意识和创新能力的培养是现代教育的重点之一。创新能力的培养关键在基础教育，基础教育是创新人才成长的摇篮。创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为目标的，是学生在系统地掌握学科知识的同时发展创新能力。创新教育在追求德、智、体、美、劳全面发展的基础上，激发和培养全体学生的创新精神和创新能力，启发我们的学生创新性的学习知识，创新性的运用知识，而不是使学生在传统的教学模式下被动的接受知识，消极的存贮知识。

简介：摘要新课程改革中，素质教育是以学生为主体的教育，要培养学生自主学习的能力，学生是学习的主体。语文学科是一门工具性和人文性的学科，根据卡罗尔（Carroll，1963—1965）的学习模式认为，如果学生学习某一学科的能力倾向不同，成绩也会有所不同。因此培养学生语文的自主学习能力尤为重要，更应从小开始。