简介：本文粗略概括了何龄修先生的史学修养、治学特点。何先生将明清之际的复明运动研究推进至空前的高度和深度，许多复杂隐晦的历史公案因此而大明。何先生对于清初满洲贵族统治政权的本质和特征有深切的认识，故其个案研究中蕴含着丰富而深刻的历史内涵和启示意义。何先生以明清嬗代这一历史巨变为基点，追往思来，对中国多民族统一国家形成和发展的理论探索，价值尤为宝贵。

简介：在议论文写作教学中，一向存在一种较为简单粗暴的方式，那就是结构主导法。即从最常见的议论文结构人手，让学生按总分、演绎、递进、并列、证明等基本形式，如填词一般植入内容，甚至连论证方式都一一展示，让学生用错开选择的方法随意组合。这种方式易于学生掌握，入门快，但其弊端也是显而易见的，

简介：

简介：高考作文想要夺得头筹，必须在发展等级上做文章，评分细则里发展等级的四个关键词“丰富、深刻、有文采、有创新”，实以“深刻”为要。所谓“深刻”，是指文章的见解深刻，议论性文章是说理透彻，论点深刻；记叙性文章是形象生动，思想深刻。而多年高考阅卷的经验让我感到，大量作文或人云亦云，或思想幼稚，或老生常谈。下面以近几年以湖北高考作文为例，就“深刻”谈一谈看法。

简介：日本著名管理学家、经济评论家大前研一说：“新时代是个会因思考力差异而造成极大差距的时代。换句话说，新时代是个‘思考力差距化’的时代。”虽然这句话是针对经济领域而言，但它在其他领域同样具有普适性。科技领域无需赘言，看似与脑力无关的体育领域也有所体现，战术策略的运用自不必说，比赛中的细微差距可能折射出不同人对技术要领的思考、领悟程度。

简介：高考作文阅卷,给我印象最深刻的是：高分作文大多是内容丰富、见解深刻的作文,考生或阐述对生活的感悟,或表达自己对生活独到的见解;而那些得分较低的作文,内容则显得空洞贫乏,缺少实实在在的内涵,仅仅是凑一些字数,敷衍成一篇非常乏味的＂简答题＂。

简介：摘要优秀议论文最大的特色在于以丰富的论据、充沛的情感和严密的逻辑形成强大的论证力量，而形成这种论证力量的部件就是议论文的主体段。议论文出彩与否与标题、开头和结尾有关，更与主体段密切相关。而主体段除了叙述例子，还应有议论句，议论句阐述得深刻，那就会增加论证的深度、广度和厚度，颇具层次感，使议论文富有说服力。

简介：一个智慧的教师既爱自己的专业又爱自己的学生,用心灵与智慧对话,用智慧开启思维,这样,我们的数学课堂将由活泼走向深刻.一、善于倾听,捕捉智慧倾听学生的想法不失为一种教育智慧,教师在倾听中要学会捕捉,课堂中学生呈现出来的一些思维亮点,是教学中稍纵即逝的宝贵资源,教师应该及时捕捉,合理利用.案例1“从不同的方向看立体图形”的教学片段“从不同的方向看立体图形”的拓展性学习活动中,教师出示问题：如图1,由若干棱长为1的小正方体叠成的立体图形,如果要把这个立体图形暴露在外的表面涂上油漆,请问需要涂油漆的面积是多少？

简介：“写给四十岁自己的一封信”，这是上海著名新闻主播徐惟杰给当今中学生出的一道作文题。初看题目，似乎有些不可思议。谁会给二十多年后的自己写信呢？然而仔细琢磨，却感到这个题目对中学生写作特别有意义。

简介：人的成长需要两种启蒙,一种是文化的启蒙,另一种是思维方式的启蒙。在中国教育中,后者常常被严重忽视了。《大学》曰:博学,审问,慎思,明辨,笃行。如果做一个机械的比附,那么,学与问相当于文化启蒙,思与辨则相当于思维的启蒙。将学问、思辨和行动并列,可见前人的智慧。后世学者或陷入价值观的迷信不能自拔,或沦为知识的奴仆不能自省,都违背了"大学"之道。在精神建构的序列中,思维方式的建构与价值的建构、知识的建构同等重要。

简介：随着课改的实施,人教版和苏教版高中语文教材必修教材中,鲁迅的作品只剩下了三篇,分别是《祝福》《拿来主义》及《记念刘和珍君》,这引起了教育界的一番讨论.记得教学杂志《中学语文教学参考》还曾开辟过专栏,即＂教材删减鲁迅作品,该？不该？＂,各位专家、教师纷纷发表自己的观点,可谓众说纷纭.而笔者在网上看到了一篇题为《从〈拿来主义〉看鲁迅的尖刻》的文章,作者这样写道：＂不知出于怎样的考虑。

简介：真题回题青春成长的路是艰难曲折的,需要良好的精神品质来支撑。当你对追逐梦想感到疲惫的时候,需要一种执着的坚持;当你失败陷入痛苦的时候,需要一种深入的反思;当你取得成绩沉浸在沾沾自喜的时候,更需要一种淡定的心态……请以"需要"为话题,自拟题目,自选文体,写一篇文章。

简介：把“全面从严治党”纳入治国理政战略部署，体现了党的领导是中国特色社会主义最本质的特征，体现了执政党自身建设步入新常态。“全面从严治党”之“全面”强调的是党的建设总体布局的各个方面；“全面从严治党”之“从严”强调的是党的建设制度的严密性和科学性；“全面从严治党”之“治党”在于把党锻造成为中国特色社会主义事业的坚强领导核心。

简介：大学章程的发布标志着大学已经开始进入“治理时代”.但是,本该发生的深刻变化没有出现.人们对大学治理的本质及其与管理间的关系还存在着模糊认识,这降低了“大学治理”应有的理论与实践价值,使治理结构与大学章程建设局限于技术操作层面,也使得现代大学制度建设停留于实践表层,趋于形式化.因此,有必要重新认识大学治理的本质及其与大学管理的区别.大学治理本质上是一种“管理范式”,由“管理”走向“治理”,其实质是“管理范式”的转换,在我国是从“行政范式”向“共治范式”转换,具有“革命性”意义;大学治理需要结构、制度与文化的一体化重构.

简介：从2014年12月习近平总书记提出“四个全面”的战略布局至今，“四个全面”已形成系统的理论框架，国内外学界对这一战略布局从不同视角进行了解读。深入研究“四个全面”战略思想，必须首先理解其理论特质，即要从实践性与科学性相统一，系统性与协同性相统一，继承性与创新性相统一，民族性（内生性）与国际性（开放性）相统一这“四个统一”中进行整体把握。

简介：摘要本文通过具体的案例分析来说明评判性思维在急诊工作中的应用，阐述了评判性思维的重要性。

简介：〔摘要〕在新课程改革的背景下,培养学生的创新能力尤为重要,而创新的核心问题是创造性的思维能力的培养，当前数学课堂的改革重点应该放在学生的创造性思维的培养上，使学生具备创新的能力。

简介：

简介：掌握正确的数学概念是学习数学知识的基石，学生接受抽象的概念，需要教师正确的引导。引入新概念的方法是多种多样的，在教学时，要根据学生的情况和知识的需要，从实际入手，精心设计，灵活运用，针对不同概念采取不同方法，力争使这些方法既符合学生认识发展的规律，又符合每个数学概念发生发展的规律。同时强化学生对数学概念的理解与应用，为他们将来的数学学习打下坚实的基础。这样才能有效地进行概念教学，降低学生学习的难度，提高教学质量。

简介：生活中的平凡小事,看似并不起眼,细究大有深意。本课以撕纸的游戏导入,点燃学习主体的思维,并进一步将＂撕纸—复原—合拼＂的游戏贯穿课堂,启发学习主体运用以小见大、由表及里、探究因果、比较鉴别、质疑辩证等思维方法,分析探究其中所蕴含的深刻道理。课堂生成过程中,其思想认识一步步趋向深入,其表达亦彰显出思想的深度和厚度。