简介:摘要:【目的】为了提高学生当前学习自主能力、提高学生社会问题解决能力以及循证能力,将循证护理用于日常护理技能教学过程中。【方法】将岳阳职业技术学院二年级高职护理( 3) 16-5班当做本次研究对象,对共计 59名学生进行 10次循证教学干预。使其在导致的指导下针对所学知识以及护理技能相关的护理问题进行证据查询、整理以及分析,撰写出循证报告。【结果】在进行循证护理干预之后,能够有效提升学生的自主学习能力、社会问题解决能力以循证能力。【结论】在护理技能教学中融入循证教学,能提升学生自主学习的能力,并能逐步培养学生的循证能力,将所学知识和技能转化为解决病人护理问题的能力。
简介:摘要目的探究脑梗死护理中循证护理的临床效果。方法选取我院2015年6月至2017年6月我院收治的108例脑梗死患者,随机分为对照组和护理组,每组各54例,两组患者均给予常规性的护理干预,在此基础上,给予护理组患者循证护理干预,比较两组患者的治疗效果和护理满意度。结果护理组患者的治疗有效率(79.63%)明显高于对照组患者的治疗有效率(66.67%),数据对比差异显著具有统计学意义(P<0.05)。护理组患者的护理满意率(94.44%)明显优于对照组患者的护理满意率(85.19%),数据对比差异显著具有统计学意义(P<0.05)。结论采用循证护理可有效提高患者的治疗有效率,增强患者的护理满意度,对于提升患者脑梗死护理的效果具有重要意义,值得临床推广应用。
简介:摘要目的循证护理在儿科护理中的临床应用探讨。方法选取我院儿科2017年3月至2018年3月间收治的180例住院患儿进行分组研究,将患儿及其家属随机分为观察组和对照组,每组90例患儿。对照组患儿采用儿科常规护理方法进行护理,观察组则实施循证理论为依据的护理措施。采用儿童行为量表和家属护理满意度评价表等方法对两组的护理效果进行评价。结果入院后2d内,两组间的所有量表评分结果均无统计学差异(P>0.05),出院前2d内的各量表评比结果则均有统计学差异(P<0.05),显示观察组的护理效果明显优于对照组。结论在儿科实施循证护理,不仅可以促进患儿的康复,还可以提高家属对护理效果的满意度,有利于和谐护患关系,保证护理工作的顺利开展,提高护理工作质量。
简介:摘要:目的:就 循证护理在胃肠外科管道护理中的应用进行探究 。方法:抽取我院于 2015-6 至 2017-6 收治的 90 例胃肠外科置管患者为主要研究对象,按照不同的护理方法分为 A 组(常规护理)和 B 组(循证护理),常规护理组和循证护理组,每组各有 45 例患者, A 组基于患者常规性护理, B 组给予患者循证护理,将两组的脱管率、感染率以及满意度进行比较。结果: B 组的满意度评分明显高于 A 组,两组差异具有显著性统计学意义 (P<0. 05); A 组(常规护理)的脱管率及感染率明显高于 B 组(循证护理),两组差异具有显著性统计学意义 (P<0. 05)。 结论:将循证护理干预应用于胃肠外科置管患者中,有利于提高患者对护理的满意水平,减少脱管率和感染发生率,值得在临床中 推广应用。
简介:【摘 要】目的:探讨循证护理在 PICC 导管感染护理中的应用效果。 方法: 76 例 PICC 导管患者被 随机分为对照组和观察组 各 38 例,对照组进行常规护理干预,观察组 采用循证护理干预, 评估两组相关指标 。 结果:观察组 心理状态较对照组改善明显( p < 0.05 ),患者满意度明显高于对照组( p<0.05 ),感染痊愈时间短于对照组( p < 0.05 ), PICC 置管情况好于对照组( p < 0.05 )。 结论:循证护理可改善 PICC 导管感染患者的心理状态,提高患者的满意度,缩短感染痊愈时间, PICC 置管情况较好,值得临床推广。
简介:摘要目的探讨循证护理模式在精神科在精神科护理中的价值。方法抽取在2016-4至2017-4在我院精神科实习的58名护士为主要的研究对象,按照随机分法分为对照组和实习组各29名护士,其中对照组按照常规护理的方式进行教学,实验组则按照循证护理的模式进行教学,将两组的参项情况进行分析,其结果显示在实验组实习的护士所掌握的质量明显高于对照组,其差异性具有统计学意义(P<0.05);实验组的实习护士对教学模式评价也是优于对照组的,其差异性具有统计学意义(P<0.05)。最后得出的结论显示在精神科护理教学的过程中采用循证护理模式,能够有效的提升护理人员的知识、理论的水平及实践操作的能力,给精神科护理工作带来了一定的人才支持,所以在进行护理人才的教学中采用循证护理的模式来进行,其是非常值得推广和应用的。