简介：【摘要】目的：分析将循序渐进式康复护理应用于下肢骨折护理中的临床价值。方法：研究选取本院2019年3月-2021年3月间收治的70例下肢骨折患者为研究对象，采取随机分组形式将其均分为2组，予以A组常规护理，B组循序渐进式康复护理；比较观察其日常生活活动能力（ADL评分）、下肢功能（Fugl-Meyer评分）及骨折愈合时间。结果：经统计，B组患者ADL、Fugl-Meyer评分均高于A组，且骨折愈合时间显著短于A组（P

简介：【摘要】目的： 分析循序渐进式康复护理对胫骨平台骨折患者膝关节功能康复的影响。方法 本研究重点选择了2019年8月至2020年12月期间于院内进行治疗的60例胫骨平台骨折患者作为研究对象，将患者随机分成对照组（n=30）和观察组（n=30）。对照组治疗期间使用常规护理，观察组治疗期间使用循序渐进康复护理，对比两组中患者护理前后的膝关节症状以及膝关节功能情况。结果： 护理后，对照组患者的行走障碍、肿胀程度、屈伸障碍以及疼痛程度在内的Lysholm评分低于观察组，两组数据对比存在意义（P＜0.05）；护理后，对照组患者的膝关节症状、膝关节功能在内的AKS评分低于观察组，两组数据对比存在意义（P＜0.05）。结论： 在护理胫骨平台骨折患者期间，对其实施循序渐进式康复护理方式可显著改善患者的膝关节症状以及功能。

简介：【摘要】目的：探究循序渐进式康复护理对胫骨平台骨折患者膝关节功能康复的效果。方法：选择我院于2020年5月至2021年6月期间收治的30例胫骨平台骨折患者作为研究对象，将所有患者按照护理方法的不同，分为对照组（15例，使用常规方法护理）和观察组（15例，实施循序渐进式康复护理）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析，对比两组患者膝关节功能评分和护理效果。结果：两组患者在接受护理后均取得一定效果，但观察组膝关节功能评分和护理效果均明显优于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在对胫骨平台骨折患者实施临床治疗时，通过循序渐进式康复护理干预可取得明显更佳的效果，可显著改善患者膝关节功能，有较高应用价值。

简介：【内容摘要】钢琴技能教学有自己特殊的教学规律和方法，钢琴教师在教学过程中，有着明确的目的、计划、内容的教学步骤，一步步的完成钢琴技能教学的系统性、连贯性。教学的目的是指导学生领悟钢琴艺术，掌握演奏技能，培养综合素质。钢琴教学要从手、耳、眼、心等多方面相互协调进行训练，循序渐进的展开教学内容。

简介：【摘要】：习作是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，如何进行小学语文习作的教学？本文结合个人经验，认为习作教学是一个循序渐进的过程，需要的是一步步的积累和沉淀。让习作一天天滋长在孩子们的心头，扎根在他们的学习过程中，最终生根发芽，绽放精彩！

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简介：摘要目的探讨循序渐进式目标康复训练对股骨颈骨折术后自我效能、功能康复及生活质量的影响。方法选取2017年5月至2018年5月该院骨外科收治的股骨颈骨折患者130例为研究对象，以随机数字表法等分为对照组和观察组，对照组患者采用常规护理干预，观察组患者在常规护理的基础上采用循序渐进式目标康复训练，调查并比较两组患者干预前后的自我效能评分、髋关节Harris评分及生活质量评分。结果干预前，两组患者的自我效能评分、髋关节Harris评分及生活质量评分比较均无统计学意义(P>0.05)。干预后，观察组患者的自我效能评分显著高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；观察组患者的髋关节Harris评分显著高于对照组，差异具有统计学意义(P<0.05)；观察组患者的生活质量评分显著高于对照组，比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将循序渐进式目标康复训练应用于股骨颈骨折患者术后的康复护理中，能有效提高患者的自我效能感，促进术后髋关节功能的恢复，从而提升患者术后的的生活质量。

简介：摘要：语文是一个需要不断积累的学科，在小学阶段打下坚实的基础对于学生接下来语文素养的形成至关重要。小学语文学科内容随着学生的年龄变化不断加深，大概可以分为两个阶段，一到二年级为一个阶段，三年级到小学结束为一个阶段。教师应在不同阶段的教学当中采用不同的教学方式，针对学生理解能力、知识储备、智力因素等差异，及时调整切实可行的教学方案。

简介：摘要：部编版小学语文教材的每个单元均设置有语文要素，且单元内不同课文提出了不同的语文要素落实要求，需要教师结合单元要素任务组织递进式教学活动，循序渐进地在教学期间落实语文要素。为有效培养学生学科核心素养，本文重点探究如何在小学语文教学期间循序渐进地落实语文要素，为相关语文教师创新教学方法、理顺教学思路提供一定参考。

简介：摘要:在学校中课堂教学是最基本的一种教学形式，课程改革的主要部分就是对课堂的改革。对现在语文课堂的现状进行观察分析之后会发现，课堂教学仍然普遍存在着低效甚至无效的教学现象，主要的教学模式也是让学生被打动的接受只是，教学模式过于单一，在课堂上多数都是老师在单方面的传授，学生的接受程度并不理想，而且，现在的教学模式还会限制学生的实践能力以及创新意识。为了培养更高素质的全能型人才，在课堂教育的过程应重视有效的课堂提问，因此，在循序渐进中进行有效的提问策略教学这一问题就显得十分的必要和迫切。

简介：摘 要：目的 探究帕金森病患者应用渐进式康复护理对其康复效果的影响。方法 于2020年4月~2021年4月抽取我院收治的106例帕金森病患者为对象，数字表随机法分为对照组、研究组，各53例，对应护理模式为常规护理、渐进式康复护理，对比两组患者认知功能评分、生活质量评分及护理满意度。结果 研究组护理后认知功能评分、生活质量评分及护理满意度均明显高于对照组（P＜0.05）。结论 渐进式康复护理用于帕金森患者护理中，可改善其认知功能，提高患者生活质量，患者护理满意度高，康复效果理想，值得推广应用。

简介：摘要：在小学阶段，数学教学是非常重要的一部分。而在数学教学中应用题的教学是非常关键的，在应用题的教学中能够帮助学生实现数学思维的提升，问题解决能力的提高，对于学生而言具有十分积极的作用。因此，在小学低年级我们就应该进行应用题教学的渗透，从而循序渐进，帮助学生学好应用题。

简介：【摘要】：目的：研究渐进式康复护理对急性心肌梗死患者的意义。方法：从我院急性心肌梗死患者抽取35例，分为对照组和实验组，分别给予常规和渐进式康复护理，对比分析。结果：干预后，实验组的LVEF指标更高，LVESD和LVEDD指标更低，SDS和SAS评分更低，P＜0.05。结论：渐进式康复护理可有效改善急性心肌梗死患者治疗效果。

简介：摘要:数学是小学教育中关键的基础科目，其具备逻辑思维强的特点。问题是数学课堂中必不可少的重要的部分，所以在新课改的教学背景中，如何充分培养学生的个人问题意识，提升小学班级学生的学习主动性与数学学习的效率成为了数学老师们重点关注的问题。数学学习的重点就是分析与思考问题，所以问题意识教学在小学数学课堂教学中有着极为高效的作用。因此，文章下面提出在小学数学教学中培养学生问题意识的有效策略，以期提升小学数学课堂的实际成效，发展班级各位小学生的实际数学素养与能力。

简介：摘要：所谓问题意识就是指学生在学习过程中能主动参与到问题的探索、思考和解决中，能够将所学知识运用于实践中，从而获得发现问题的意识和能力。对于学生数学问题意识进行养成的教学方法，对学生课堂教学主体地位的突出和发挥以及学生创新意识的形成都具有极为重要的促进意义，可见，问题意识的培养至关重要。

简介：【摘要】目的：探究渐进式康复护理对青少年特发性脊柱侧凸患者的影响。方法：选取2020年8月到2021年1月期间在我院收治的60例青少年特发性脊柱侧凸患者，随机分为常规组和渐进组，各30例，常规组给予常规康复护理，渐进组在常规护理的基础上给予渐进式康复护理。对比两组患者护理后Cobb角改善情况及生活质量情况。结果：渐进组患者护理后Cobb角改善情况优于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）；生活质量显著优于常规组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在青少年特发性脊柱侧凸患者人群中实施渐进式康复护理有利于患者康复，可以提升患者的生活质量。

简介：摘要目的探究循序渐进抬高床头措施对全身麻醉甲状腺术后患者的影响。方法选取2017年7月至2018年6月江苏省原子医学研究所附属江苏省江原医院收治的给予常规抬高床头措施的全身麻醉甲状腺术后患者64例作为对照组，另选取2018年8月至2019年7月收治的给予循序渐进抬高床头措施的全身麻醉甲状腺术后患者64例作为观察组。对比两组疼痛程度、不良事件发生率及术后舒适度。结果观察组干预后疼痛程度、不良事件发生率低于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)；观察组干预后术后舒适度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。结论循序渐进抬高床头措施应用于全身麻醉甲状腺术后患者中，可显著缓解其疼痛程度，降低不良事件发生率，并有效提高其术后舒适度，值得推广。

简介：摘 要：随着新课改的提出与推进之后，国家各个学龄阶段特别是中小学阶段在教学课程内容上也有了不同程度的更改。很多中小学阶段已经加了必要的综合实践活动课程。综合实践活动课程，顾名思义，不仅仅注重学生的知识掌握，更重视学生知识与实践相联系的情况，并且综合实践活动课程具有很强的综合性，开放性，实践性，活动性以及自主性等优势。而实践证明，在初中教学中，如果能够真正发挥综合实践活动课程的优势，那么可以提升学生知识技能综合能力双向发展，并且也有助于培养学生良好的价值观。本文作者就从创新角度深入阐述了初中综合实践活动课程的具体开展。

简介：摘要：随着时代的发展与教育的改革，我国对于学生的培养提出了更高标准，要求以培养学生思维能力为主，实现学生的全面发展。同时也要落实以生为本的理念，尊重学生主体地位，充分发掘出学生的闪光点并进行无限放大。数学是小学教育中的基础学科之一，但由于数学知识的抽象性，导致一直以来的数学课堂氛围枯燥，学生学习兴致不高，问题意识薄弱。也存在着学生不敢提问题、不会提问题的现象发生。本文就针对如何在小学数学教学中培养学生问题意识展开研究。

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