简介:摘要:无论是《指南》还是《纲要》都非常重视幼儿语言的发展,并指出幼儿时期是语言发展,尤其是口语发展的重要时期。所以在幼儿园课程实施的过程中,我们应该遵循幼儿语言发展的规律,抓住这个关键期培养幼儿的语言表达能力,特别是要增强课程的趣味性,以激发幼儿语言表达的兴趣。幼儿园课程的实施要以游戏为基本活动,而游戏正是幼儿最为喜爱的一种形式,因此,我们可以设计游戏化的语言教育教学活动,让孩子们在游戏中学习语言知识、运用语言,从而在了无痕迹中提升其语言能力。特别是在游戏的氛围影响下,幼儿能够积极主动地进行语言交往,体会语言互动交流的乐趣。为此,在教学实践中,我们设计了丰富多彩的表演游戏,引导幼儿进行语言表达,形成了想说、敢说、乐说的语言环境氛围,有效促进了幼儿语言发展,对此本文进行了分析与探讨。
简介:表演游戏既有表演性又有游戏性,是幼儿喜爱的创造性游戏之一。游戏中幼儿可以自娱自乐,可以扮演他想成为的角色,实现任何他想实现的愿望。过去,教师常常以故事表演为主要的开展方式,忠实于作品,指导幼儿按故事的内容来学习对话、进行表演,以“即演即像”为判定标准。在《3~6岁儿童学习与发展指南》实施的大背景下,“尊重幼儿”“发挥幼儿的主体性”“幼儿是游戏的主人”等已是教师耳熟能详的话语,但在实践中却常常看到一些教师在“教”幼儿游戏。下面就谈谈一些表演游戏路径通道的打开方式,帮助教师抓住契机、搭建支架,引导幼儿通过路径自然、快乐地进入自主的表演游戏中。
简介:【论文摘要】没有教师的引导,幼儿的表演游戏很可能停留在嬉戏打闹状态,以后也难产生“演得更好”的要求和努力,提高幼儿的表演能力是表演游戏有续、有效开展的重要因素。本文以表演游戏的本身特性为切口,通过分析中班幼儿在表演游戏中的现状,从年龄特点出发,按照游戏活动的本质特点来组织表演游戏,以自主选择角色、自由讨论、相互模仿、分组竞赛、根据角色特点增添辅助材料、教师参与游戏、在一日活动中积累表演经验、明确任务等策略来提升幼儿表演的生动性和完整性,让幼儿在“游戏性”体验的活动中提升表演能力。