简介：

简介：摘要定期向家长反馈幼儿在园情况是幼儿园教师的工作职责之一，如何与幼儿家长建立有效沟通，相互配合，共同促进幼儿健康成长，是幼师应当认真思考与探索的问题之一。本文将从幼师与家长建立沟通的态度、形式、内容与目的方面进行探讨，以期对幼师与家长建立有效沟通以启示。

简介：随着学前教育的发展,重视家园共育早已成为广大幼教工作者的共识。幼儿园有责任指导家长从理念与实践两方面科学育儿。家长要树立做懂孩子、有智慧、是榜样的理念。家长还要从营养保健、良好习惯、体育锻炼、生活保护、早期智能、语言发展、交往能力、抗挫能力和衔接过渡等方面进行行为指导。

简介：摘要：幼儿一般三岁开始上幼儿园，这时候年龄还比较小，家长把幼儿送到幼儿园上学，一方面给孩子进行一个启蒙，另一方面也减少了家长的负担，使家长能有更多的时间进行工作。但是在幼儿园课程中家长的参与也是必不可少的，在当前阶段没有参与到幼儿园课程的家长还有非常多。本文主要探讨幼儿园课程中的家长参与和家长发展，一般来说我们说的教育并不仅仅是从幼儿园学到的知识，家庭是教育的第一课堂，幼儿的教育是由家长和老师共同合作完成的，所以说家长的参与非常重要。

简介：摘要：家长参与幼儿园课程可以增加与孩子的共同体验和互动机会。这种互动可以促进家长与孩子之间的沟通和理解，加强亲子关系。通过参与课程活动，家长能够更好地了解孩子在园的生活和学习情况，与孩子一起成长。

简介：摘要：新时代的教育理念倡导家长应积极参与至幼儿园课程的建设，并取得更多的话语权，使课程建设的内容、导向、定位、构架等更为贴近幼儿实际，并为幼儿多元化、全方位发展而提供辅助。受到这一育人理念的引领，很多幼儿园在课程建设时，都在积极寻求家长的参与，并通过家长参与的实现，来促进幼儿与家长的共同发展。同时，就实质而言，家长在幼儿教育领域扮演着多重角色，其既是幼儿活动的参与者、幼儿信息的提供者、幼儿课程的构建者、幼儿经验的传递者、幼儿评价的实施者。而切实发挥好家长在幼儿园课程建设领域的作用，通过家长的协作，使幼儿园课程内容更为充实、项目更为完备、内涵更为丰富，以达到切实提升课程建设效能，全面促进幼儿与家长共同发展的目的。

简介：[摘 要 ]家长是基本的教育者，也是幼儿园课程的重要参与者。家长参与幼儿园课程的层次，认为家长是幼儿信息的提供者、幼儿活动的督促者、幼儿园课程材料的提供者、幼儿园活动的参与者、幼儿经验的提供者、幼儿园课程的审议者、幼儿园课程的评价者，提出了家长在幼儿园课程实施过程中得到发展的可能性和途径。对家长参与课程的现状进行了理性的分析。 　　 [关键词 ]基本教育者；家长参与；家长发展 　　一、家长是基本的教育者 　　在现代教育理念指导下，人们已经开始关注家长与幼儿园课程的关系，但在这种关系中，人们更多的是关注家长对于幼儿园课程建设的参与。家长参与幼儿园课程一方面与家长教育意识的加强有关，另一方面，与家长对幼儿园投入的增加而获得的话语权的加强有关。家长参与幼儿园课程的实施是一个基本的教育理念。教育法提出幼儿园、家庭及社区教育应有机结合。家长是基本的教育者，孩子的成长是家长和教师共同的责任。家长将孩子送到幼儿园，不是其教育责任的移交，而是家长有幸在教育孩子方面增加了专业的合作者。而作为教师，不是要家长做些什么，而是希望家长与自己合作做些什么，要让家长看到家长的努力与教师的努力的关系，看到家长的努力与幼儿成长的关系。家长与教师之间命令式的、不知所以然的关系，不利于家长真正积极主动地投身到课程建设过程之中，甚至会使家长有人格扭曲之感。 　　 　　二、家长参与的层次 　　 　　一 家长作为幼儿信息的提供者。幼儿的父母是幼儿发展状况和行为特点的陈述者。幼儿大量的时间是与父母及其他长辈一起度过的，因此，家庭成员――父母及祖辈是幼儿行为信息的直接来源。洞察家庭成员 (尤其是父母 )，将提高和加深教师对幼儿的理解。父母比其他任何人更全面、深入了解他们的孩子，他们能经常向教师提供孩子发生在家中的事件的信息，这些事件可能影响幼儿在教室里的行为。当然，父母也经常能提供有关幼儿的连他们自己也无法理解的现象和行为。而这些信息对于教师深入了解幼儿是十分必要的。 　　二 家长作为幼儿园课程材料的提供者。幼儿园经常需要从家长那里获得课程资源。家长尽可能为幼儿园的课程提供资源是家长参与幼儿园课程建设的重要形式。其中，又包括两种具体的提供材料的形式：一种是普遍的提供相同的材料，这些材料往往是为自己的子女服务的。如每个家长为孩子准备一个水果。另一种形式是特定的家长为全班提供特殊的材料。如一个具有集邮爱好的家长为幼儿园提供自己的邮册，一个刚从非洲工作回来的家长为幼儿园提供有关非洲的照片、民间工艺品等。前者较多的是幼儿园要求的，后者既可能是要求的，也有主动提供的。当一个家长主动提供具有特殊性的材料并且这些材料被幼儿园实际利用时，这个家长正在对幼儿园课程产生积极、主动的影响。 　　三 家长作为幼儿园活动的参与者。近年来，家长较多的成为幼儿园活动的参与者，这种参与有两种情况。一是常规的参与，就是家长要求或者受幼儿园的邀请参与幼儿园的开放日、半日活动、节庆活动、远足活动等。这类活动往往家长普遍参加，从事的活动内容相同。另一种情况是个别家长作为特邀的人员参与到课程活动之中，家长直接作为幼儿园活动室里活动的参加者甚至是组织者、重要信息和能力的提供者和展示者。如一个刚从非洲回来的家长给幼儿讲述非洲见闻，一个京剧票友家长给幼儿展现京剧的魅力，一个善于编织的家长给幼儿欣赏编织的美妙。 　　四 家长作为幼儿经验的提供者。随着家长课程意识的加强，家长逐步成为课程经验的提供者。幼儿经常用“采访”的形式从家长那里了解有关的课程经验。同时，家长又根据幼儿园课程的需要，在日常的带幼儿外出游玩、参观的过程中，关注相关的课程内容。例如，按照幼儿园班级的课程计划，下周将进入“桥”的主题。家长在带幼儿回家、去公园等的路途中，可以更多地引导幼儿关注桥。这样，家长事实上在帮助幼儿园丰富课程经验。正是从这个意义上说，幼儿园给家长一份课程计划书，不只是起一个简单的告知作用，从一定程度上说，是引发家长的配合和支持。 　　　实事求是地说，家长要充分承担以上角色，履行以上职能还有很长的路要走，无论是从意识上，还是行动上。这里，我们强调家长参与课程的重要，主要是从这样一个意义上讲的：只有当家长真正成为课程的参与者，家长才能从中获益，即得到发展。也就是说，幼儿园的课程不只是促进幼儿发展的，不只是促进教师发展的，也是促进家长发展的。 　　 　　三、家长在课程建设中发展 　　　　家长在参与课程中的成长，主要通过以下几个方面实现： 　 　　第一 在参与和感受中发展。家长真正的发展是在参与和感受的过程中实现的。家长在参与幼儿园课程实践的过程中，真正了解了幼儿园的教育，了解了幼儿的教育需要，了解了教师为孩子所作的努力，了解了什么是家长的作用。在这个过程中，幼儿园教师的教育意识和对幼儿了解的渴求，是最能触动家长积极参与课程的因素。有时，家长可以从教师的思维方式中学到很多实在的东西。如“关于孩子为什么总是咬自己的手指”这个问题，教师不停地追问：“什么时候开始的 ?”“当时孩子多大 ?”“当时发生了什么事 ?”“在什么情况下经常出现咬手指的行为 ?”“当时你们怎么做的 ?”“效果怎么样 ?”通过这一系列的问题，教师试图引导家长明白，幼儿的任何行为都是有原因的，我们越是了解原因，就越能采取有效的策略。在这个过程中，一个愿意感受并积极投入的家长一定会使自己有所发展。 　　第二 在应对现实问题的过程中发展。家长的发展也是在应对实践问题的过程中实现的。家长所面临的实践问题主要有两类，一类是幼儿的问题，一类是参与的问题。所谓幼儿的问题是指幼儿的行为和语言所呈现的问题。有一个父亲，有一阶段不堪重压，因为孩子一回家就跟他讨论关于植物种子的问题，每天都有很多问题。孩子讲的某些知识他自己还没有听说过。他也知道幼儿园不要求教那么深，但孩子充满兴趣和求知欲。这个父亲就不得不到处去借关于植物种子的书，不停地上网查阅相关资料。后来，自己也对种子产生了浓厚的兴趣。这就是孩子现实的问题带来的家长的发展。孩子现实的问题还包括行为的问题，比如，近阶段孩子的攻击性行为明显增加，作为家长来说不能坐视不管，采取什么行之有效的策略呢 ?这就需要家长学习和思考。只有成长中的家长，才能应对孩子不断出现的新问题。所谓参与中的问题是指家长在承担其参与者的角色的过程中所面临的问题。比如，如何为幼儿园提供和展现自己特有的课程资源 ?如何与教师进行有效的沟通 ?如何将自己的课程见解转化为幼儿园班级课程的实践 ?等等。要解决这些问题，就必须学习和思考，发展自己的沟通能力。正是在这个过程中，家长得到了发展。 　　我们希望幼儿园的课程得到家长的了解，并在家长积极参与的审议中达到理解，使家长能以高昂的热情参与到幼儿园的课程建设过程中来。这是课程建设的大幸，也是幼儿的福祉。

简介：摘要： 现阶段社会比较关注的一个问题就是幼儿教育的问题，幼儿教育主要关乎了两个方面的因素，一方面就是幼儿教师，另一方面就是幼儿的家长。针对幼儿教育而言，最好的教育方法就是幼儿教师和家长共同来开展教育工作，使幼儿可以健康的成长。不过，现在幼儿教师和家长无法顺利的进行交流，导致出现了很多问题，所以幼儿教师和家长在进行沟通的时候一定要有一个技巧。

简介：摘要：家长参与幼儿园教育是促进幼儿全面发展的重要途径，是提高幼儿教育质量的重要环节，也是幼儿园管理工作的重要组成部分。然而，我国家长参与幼儿教育的现状并不乐观，虽然各级政府都制定了一些相关政策来促进幼儿园家长参与教育，但在实施过程中却往往流于形式，实际效果并不理想。笔者在分析当前幼儿园家长参与现状的基础上，从社会、幼儿园和家长三个方面提出促进幼儿发展的有效措施，以期为广大幼儿教师提供有益参考。

简介：莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”书籍是一把钥匙，能开启心灵的智慧之门；书籍是一扇窗户，能拓展更加广阔的天地；书籍是一盏明灯，能照亮前进的道路。

简介：李老师的班级前面不远处有一棵大树，后面经常会躲着一些“探头探脑”的家长。有的家长把孩子放在班里以后舍不得走，躲在大树后面，听见孩子哭声响起，就冲进教室安抚孩子，老师的工作“前功尽弃”。聪明的孩子明白了用哭声可以拴住家长的腿脚；有的孩子好不容易平静下来了，发现躲在大树后面或者窗户外面的家长，他明白了原来家长没有走，他更加受不了了：为什么骗人？为什么不上班也不带自己走？爸妈不爱宝宝了吗？可见，很多孩子适应能力弱是家长无意中“招惹”的。从某个角度说，适应集体生活，与其说是孩子的困难，不如说是家长的困难；家长放松心情，会大大提高孩子的适应能力。

简介：摘要良好个性是孩子一生的财富。当我们赋予了他们良好的个性的同时，也给社会造就了人才。相关的研究表明，家长的教养态度对幼儿的个性发展起着关键的作用。孩子的个性大部份是后天形成的，父母良好的教养态度是孩子良好个性形成的极其重要的因素。

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简介：家长和幼儿园老师经常沟通思想,保持密切联系,对教育幼儿具有重要意义。家长和幼儿园老师沟通的形式是:1、随机沟通。利用幼儿入园、离园时间,就幼儿的情绪、行为等方面的情况,家长和老师互相交谈一下,以便对方更全面地了解幼儿,有针对性地教育幼儿。这种交谈,不需很长时间,几分钟即可。对家长反映的幼儿的问题,如果幼儿在

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简介：摘要要想教育好幼儿，幼儿园与家长必须互相配合，互相沟通。在培养孩子的问题上，不管是幼儿园教育，还是家庭教育，其目标是共同的，既促进幼儿体、智、德、美各方面全面发展。现在独生子女多，他们个个在家里娇生惯养，人人是家庭中的“小太阳”。爸爸、妈妈、爷爷、奶奶想尽一切办法来满足他们的欲望，这样就养成了幼儿独力能力差，意志薄弱等缺点。这样给幼儿园工作带来很大困难。如有的孩子在幼儿园任性、自私，不和小朋友一起玩，不团结小朋友，当他有错误老师批评了他，有的家长对老师不满。幼儿园教育方向与家庭教育手段的不同，导致幼儿个性的两重性，不利于幼儿非智力因素的培养，从而影响了幼儿的健康成长。那么，怎样消除幼儿园和家庭之间的隔阂，填平这条鸿沟，更好地教育幼儿呢？我觉的一个班内最难做的家园联系工作就是个别幼儿和个别家长的工作，我就简单谈一下我在工作中遇到的一些问题跟大家一起分享学习。

简介：摘要：马克思说：人的本质是一切社会关系的总和。生活在一个人来人往的世界里，有一个丰富多彩的人际关系是每个正常人的需要。当你穿梭在茫茫的人海里，每天都不可避免地要与形形色色的人“打交道”，而沟通就像网络一样把这些人有机的组合在一起。有效的沟通可以维持和改善人与人之间的关系，更好地展示自我需要、发现他人需要，最终赢得良好的人际关系和成功的事业。如果没有沟通，世界将成为一片荒凉的沙漠。

简介：现代教育开放的特点更需要家长的积极参与。幼儿园不仅应安排正式沟通的机会．也应注意和鼓励家长非正式的参与行为。

简介：摘要家长工作是每个幼儿园，每个教师都要面临的工作，是幼儿园工作的重要组成部分。做好每个幼儿的家长工作不是一件容易的事情，它需要通过不同的途径，方法才能顺利达成，同时，它也从各方面考研着幼儿园及幼儿教师的实力与能力。是幼儿园和班级工作中一个非常重要的环节，也是幼儿园及老师们的一个重要任务，但怎样做好幼儿园的家长工作一直是我们探讨的一个重要问题。