简介：《“平面图形的认识”整理和复习》这一课是小学数学第十二册中的123-125页的内容，本课的教学任务是把知识整理成系统的知识网络，以便使学生可以更好地掌握和运用各种平面图形之间的内在联系与区别。而由于小学生认知能力的原因，小学数学知识往往分成若干层次逐步完成，知识呈现出零散状态。整理和复习能使知识连接，构建成相对稳定的有整合力的知识系统。如何使整理和复习更为有效，我结合我班的特点和我的实验专题，决定本课通过合作学习，来让学生进行整理和复习。下面来分别介绍我的教学设计和教学反思：

简介：一个图G的无圈边染色是一个止常的边染色使得其不产生双色圈．Alon，Sudakov和Zaks（2001）猜想：每一个简单图G是无到（△（G）＋2）-边可染的，其中△（G）是G的最大度．本文对2-外平面图族证明了该猜想成立．

简介：民俗艺术是劳动人民在生产、社会活动之余，为满足物质生活和精神生活的需要而应用和流传的一种朴素的、自由的表意形式。它是人类创造的如绘画、雕刻等各种形式在民间的艺术形态。这些艺术形态中蕴含了丰富的平面图式语言，它们象征性极强，具有一种空灵的装饰美感。现代景观设计盲目追求高现代化，从而忽略了对传统元素的应用，如果能将平面图式语言应用其中，

简介：平面设计本身就是符号的表达方式起着沟通人们与文化、信息的作用.平面设计的三大要素即文字、图形、色彩,三者在平面设计中起着不同的作用,互为补充.一般来说,图形以其不可替代的形象化特征成为平面设计中的视觉重点,图形所传递信息要比文字更直观,更快速传递所携信息,越是富有意境性的图形越能抓住观者的视线.在设计中设计者只有成功的挑选、组合、转换、再生这些元素汇集成为自身与受众共同认可的符号设计师们的设计表现重点就是图形以其独特的魅力的展示.

简介：

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简介：图G的邻点可区别边染色是G的正常边染色,使得每一对相邻顶点有不同的颜色集合.G的邻点可区别边色数χ′_a(G)是使得G有一个k-邻点可区别边染色的最小正整数七.本文证明了:若G是围长至少为4且最大度至少为6的平面图,则χ′_a(G)≤△+2.

简介：

简介：专题解析解答有关“图形面积”问题时，应注意以下几点：

简介：把这个不规则图形剪两刀，拼出一个长方形。

简介：现有A～F6个图形，其中有一个图形是与众不同的，你能把它辨认出来吗？

简介：小朋友，淘淘只用了1分钟就找到了答案，你能吗？也许你会说：“哪有这么快？肯定是猜对的。”其实，淘淘不是猜出来的，而是采用“技巧”快速找到的。

简介：我有一个漂亮的家。我家的客厅有好多直角,你听我慢慢给你说。客厅每面墙的拐角处都是直角,大大的长方形窗户上的四个角也是直角。沙发垫的四个角也是直角。不过,最漂亮的还要数客厅里的长方体大鱼缸。大鱼缸上有二十四个直角。鱼缸里悠闲地游着几十条五颜六色的小金鱼。我家的玻璃茶几面是长方形的,它的四条腿是圆柱形的。

简介：下面是用18根同样长度的火柴摆成的图形。现在如果用同样的长度的火柴，怎样才能把它分成3个形状、大小相同的图形呢？用几根火柴都可以。

简介：数学课上，童老师在黑板上画了一个图形（图1），并要求我们求出这个图形的面积。望着奇怪的图形，我们陷入了沉思。童老师看着我们，笑着提示说：“这是个不规则的图形，但是它会72变!”

简介：有一道算式：△△□1＋☆2☆○/○6↓↓其中，△、□、☆、○和↓分别代表不同的数字，不能重复，也不允许是已经出现的数字1、2、6，所有的加法都不能发生进位的情况。

简介：下图用火柴摆成的三角形的边长分别是2根、3根、4根火柴的长度．要求不折断火柴．另拿两根火柴将这个三角形分成两个面积相等的图形。你知道应该怎样摆放这两根火柴吗？

简介：数图形,看起来很容易,只要数一数就能得出结果,其实,并没有这么简单.由于几何图形千变万化、错综复杂,想要准确地数出图形中所包含的某一种几何图形的个数,关键是要仔细观察、分析比较,掌握有条理、有次序地数图形的方法,做到既不重复也不遗漏.数图形时,最常用的方法就是分类法.在这里我们主要探讨一下数线段和角.

简介：绘画的形与色的平面表现形式，是以设计理念为主导的运用形与色的对比关系．如色相、明度、纯度、冷暖、面积、方向、节奏等方面的对比构成画面．以及画面色彩色调构成统一和谐的关系。

简介：【视觉遗像】注视图形中央的四个黑点30秒，然后闭眼仰头朝上看天花板，如果你够虔诚，神奇的图像就会慢慢显现，你看到了什么？