简介：摘要目的探讨社区高血压自我管理的方法和效果。方法本次研究对象选取2012年6月-2016年8月我中心慢病科开展的7期高血压自我管理小组的84例高血压患者，根据每一名组员的实际情况进行自我管理技能培训。结果84例高血压患者充分发挥主人翁作用，积极参与，在卫生专业人员的协助下，通过系列课程，学习到自我管理所需的知识和技能，提升了信心，促进了其行为改变。结论社区高血压患者通过自我管理掌握了高血压防治所必需的知识和技能，在得到医生更有效的支持下，主要依靠自己，解决疾病给日常生活带来的各种躯体和情绪方面的问题，从而提高患者的生活质量。

简介：重视人的全面发展，重视学生完整人格的培养、个性的充分发展，是21世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，是班主任肩上责无旁贷的重任。我认为，在有效地进行班级管理的过程中，不能仅靠班主任的严格管理，关键是要教育和指导学生学会自我管理，使每个学生做到既是管理的对象，又是管理的主体，这样，才能更好地达到教育的目的。

简介：

简介：摘要慢病的社区自我管理指导是指全科医生对自己所管的慢病患者进行筛选，组成数个自我管理小组。然后对其进行组织，管理，培训，指导，使慢病患者能主动参与到自身疾病的管理中，使其病情得到有效控制，慢病管理规范再上一个台阶，从而促进慢病管理的全面发展。最终达到提高慢病管理的水平。

简介：教育要了解学生，走进学生的心灵；教育要将智慧融入学生的生命，提升学生的生命价值，去点化和感悟学生，把教育的对象变成自己教育自己的主体，开展以人为本的素质教育，完善自我。本文从榜样示范，召感导向；养成教育，持之以恒；科学评价，表彰奖励三个方面论述了如何培养学生自我教育与自我管理的方法。

简介：随着社会的进步和生活水平的提高，学生对学校的需求也发生改变，他们更需要便捷的服务和人性化的管理，高校功能也从教育、管理向教育、管理、服务转变。为发挥学生社区更大的育人功能，文章探讨了基于自我管理的学生社区教育新模式，研究分析了学生社区实行自我管理的背景及学生社区自我管理对象的特点，并提出了学生社区自我管理教育模式的实践运作机制，进一步发挥好学生的主体地位，保障学生社区自治组织运行的民主化、法制化，做好学生社区的教育管理服务工作。

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简介：摘要重视人的全面发展，重视学生完整人格培养、个性充分发展，是本世纪教育的重要内容，也是当今世界各国教育现代化的重要目标和共同趋向。实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是班主任肩上责无旁贷的重任。

简介：目的评价在社区实施高血压干预和自我管理的近期效果。方法将已建立健康档案管理在册的462例高血压患者纳入研究对象，对其进行有计划的干预并指导其自我管理，随访1年，比较社区干预和自我管理前、后患者的卫生行为和血压控制的2次数据情况。结果经过1年的社区干预和自我管理后高血压诊断标准知晓率提高了60．0％，高血压危险因素知晓率提高了41．1％，高盐饮食习惯指数下降了20．6％，不吸烟率提高了24．2％，不饮酒率提高了26．4％，经常运动率提高了39．9％，规则服药率提高了63．0％，高血压控制显效率提高了40．4％。结论通过医生帮助患者改变错误的认识和观念，纠正其错误的行为，建立新行为，增加了高血压患者的自我管理知识，使高血压患者学会自我管理技能，改善了机体功能和情绪，提高了生活质量，是生物一心理-社会医学模式的具体体现，同时也是一条慢性病自我管理的有效途径。

简介：摘要目的评估社区高血压患者自我管理的效果，为高血压患者开展社区健康管理模式提供依据。方法2014年1～12月选取南通市崇川区钟秀街道内居住的高血压患者120例，随机分为实验组和对照组各60例。对照组采取常规高血压3级管理，实验组在常规管理基础上建立患者自我管理小组，12个月后评估其效果。计量资料采用t检验，计数资料采用χ2检验，P＜0.05为差异有统计学意义。结果12个月后，实验组高血压患者对疾病认识、血压监测知识、膳食知识、运动知识、药物治疗知识、心理调节知识6个方面知晓率均显著高于对照组（P＜0.05);自我管理能力如自我监测血压、低脂低盐饮食、坚持运动、坚持服药、情绪控制良好、限制饮酒、不吸烟等7个方面的自我管理能力（除不吸烟外）均显著高于对照组（P＜0.05);对照组平均收缩压（167.82±20.53mmhg）,平均舒张压（100.32±11.54mmhg）；实验组平均收缩压（141.62±18.73mmhg）,平均舒张压（90.12±11.58mmhg），低于对照组，比较差异有统计学意义（P＜0.05)。结论通过开展社区高血压患者自我管理活动，从而能有效控制血压，有助于提高社区高血压患者的生活质量。

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简介：为了解在社区高血压自我管理中的效果，本次研究对在杭州西湖区西溪街道社区卫生服务中心开展的试点进行了参加前后和对照组比较的效果进行评估，旨在为高血压自我管理的社区干预策略提供依据。现在报道如下。

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简介：育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

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简介：摘要为加强慢病预防控制工作力度，履行慢病预防控制职能，加强社区慢性病病人的指导，引导社区居民提高慢性病管理意识，提升慢性病病人和高危人群自我管理能力。建立“医患合作、患者互助、自我管理”的慢性病群防群控工作模式。我中心按疾控要求成立了慢病自我管理小组，并组织开展了自我管理小组活动，取得一定成效。