简介：

简介：学习障碍是一个比较新的、越来越受到关注的领域。近年来，我国开始重视学习障碍儿童的干预训练，从单一的采用某种干预模式到综合利用多种干预技术，在全纳中重视个别化教育的指导，加强学校教育和家庭教育的配合，对学习障碍儿童的干预训练提出了一些以后发展的方向。

简介：摘要目的探讨PICC置管的成本效用情况。方法应用WHOQOL-BRIEF自评量表(中文版)评价患者使用前及随访3个月后的生存质量，采用等级尺度法(RatingScale,RS)将生存质量转化为RS效用值，据此计算出质量调整生命年(QALY)，对比PICC置管和外周静脉输液技术成本-效用间的差距。结果PICC置管单项护理实际成本为（2259.99±30.99）元，高于外周静脉输液技术护理实际成本（1432.23±18.45）元。PICC置管获得的生命质量调整年为0.051，成本效用值为44313.53，高于外周静脉输液技术获得的生命质量调整年为0.022和成本效用值65101.36。结论PICC置管成本虽高，但其效用值也高，其获得一个完整的QALY花费较少，成本效用相对较高。

简介：摘要：在初中数学教学中有许多抽象性的内容，对于学生来说在理解和学习上具有诸多的困难，因此教师要改变自身的教学手段和教学模式进行针对性的教学。比如在初中数学教学课堂中，教师要运用趣味化教学课堂的构建来让学生加深生活和数学之间的联系，并且通过生活的事例来进行辅助的教学，调动学生学习兴趣。

简介：学习障碍儿童是一个需要广泛关注的群体。学习障碍儿童不是与生俱来的，而是在后天教育如家庭教育等各种因素的影响下形成的，教师在正确的教育理念指导下可以预防学习障碍儿童的形成，并改变学习障碍儿童的学习现状。

简介：摘要：语文作为提升学生综合素质的重要学科，对于提升学生表达能力和沟通交流能力有着重要作用，对于具有智力障碍的儿童来说，增强其在生活当中对于语文知识的有效运用能力对于帮助智力障碍儿童提升其自身学习潜力有着积极地促进作用。这便要求培智学校语文教师在开展相关教学工作时，要从智力障碍儿童实际情况出发，制订合理的教学发展计划，让儿童在轻松愉快的学习氛围当中提高语文学习水平从而提升其生活质量。

简介：教师要根据每个学生的学习需要来展开教学,本文对学习障碍儿童的全纳性教学试从课堂的视角从教师、学生、教学策略三个因素进行分析,从教师、学生、教学策略三个方面对学习障碍儿童的全纳性教学进行分析论述并提出笔者的一些观点

简介：留守儿童是时代发展的产物,其社会化问题现已逐渐引起社会各界的关注。关于隔代教育下农村留守儿童社会化的研究不仅具有理论价值,同样具有实践意义。儿童社会化的过程,就是角色学习与适应的过程。隔代教育对儿童的学习成绩、家庭观念以及人际关系产生不利影响,进而会影响儿童社会角色的学习与适应,对儿童未来的发展产生不可估量的影响。爱的缺失、教学方式的落后以及生活环境的封闭是儿童社会角色学习遭遇障碍的主因,围绕爱的补偿、教学方式的创新和社会活动的组织与参与等方面思考对策,将是促进留守儿童社会化顺利发展的有效思路。

简介：摘要：学习障碍儿童的问题行为背后可能是家庭的教养方式的影响也有可能是个案自己的心里因素的导致的。本文主要介绍了一个学习障碍儿童的完整的咨询过程以及对个案问题行为成因的深入分析，希望可以为其他干预学习障碍的研究者带去一定的启示和经验。

简介：尽管存在交叉，儿童的情感障碍仍可划分为许多独立的综合征。

简介：摘要 :“留守儿童”一词的出现引发社会各界人士的关注，因为他们常年远离亲人陪伴，缺少家人心灵沟通与疏导，导致出现心里障碍严重问题，本文针对农村初中留守儿童学习心理障碍和校本策略尽心研究分析。

简介：农村学习障碍儿童的家庭教育是农村地区特殊儿童家庭教育与乡村学校教育发展的重要组成部分。在我国农村地区,仍然存在较多值得我们关注的学习障碍儿童家庭,家庭教育的发展也存在运作与践行机制不完善等问题。为更好地发展家庭教育,需要将家庭治疗方法运用于农村学习障碍儿童的家庭教育之中,同时注重农村家庭学习障碍儿童的潜能开发与缺陷补偿。本文就农村学习障碍儿童家庭教育的发展提出了作者的观点与建议。

简介：学习困难1962年由美国心理学家SamuelKirk提出，是教育学上的一种常用称谓，它的含义甚广，相关术语很多，如学习无能（learningdisability）、学习障碍（Learningdisorder）、学习技能发育障碍（Academicskilldevelopmentdisorder）、特殊学习缺陷（Speciallearningdisability）、轻微脑功能失调（Minimalbraindysfunction）等。

简介：儿童汉语语言学习障碍的概念与评估框架陈云英，王书荃中央教育科学研究所一、什么是语言学习障碍在对汉语语言学习障碍的问题进行判别、诊断之前，首先要明确什么是语言学习障碍。在对语言学习障碍定义之前，也十分有必要对有关名词概念做进一步的讨论。１．语言障碍和言...

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简介：品行障碍的特征是至少持续6个月以上的反复发作的反社会行为。在年龄较小的儿童中，临床主要表现为明显超出其年龄范围的显著的反抗行为如挑衅、敌意和破坏行为。在年龄稍大的儿童中则可见偷窃、逃学、打架、撒谎和离家出走等行为。最严重的病例还有纵火或虐待动物或其他儿童的行为。品行障碍患者通常与同龄人关系差有关，但有时也见于平常与同龄人相处和谐的儿童。

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简介：【摘要】目的 研究感觉综合训练对儿童学习障碍的治疗效果。方法 选取我院收治的 103例学习障碍患童为对象。基于双色球随机抽取，成立对照及观察两组；对照组仅予以专注力练习，观察组则施以感觉综合训练。 2个月后比对两组感觉综合评定量表评分及文化课成绩。 结果 观察组4项评分及 3项文化课优良率相较于对照组均呈现明显优越性，各项对比结果数据均差异显著（ p<0.05）。 结论 感觉综合训练干预能够有效改善儿童学习障碍症状，提高其成绩，值得在临床上推广。

简介：对200名儿童学习困难者与100名学习优良儿童进行对照研究，发现儿童学习困难与注意障碍密切相关，并对影响儿童注意稳定性和集中的主要因素进行了讨论，并提出防治注意障碍的初步方法。

简介：摘要:目的了解目前学龄期儿童学习障碍的现状，分析当前学龄期儿童学习障碍的临床表现, 了解家长的对早期学习障碍儿童的康复需求及期望康复值，为后期学龄期儿童学习障碍进行预防性干预提供基础和依据。方法：随机抽取学龄期儿童作为调查对象,对其家长进行问卷调查,收集问卷总结并分析当前学龄期儿童学习障碍情况及其表现，总结家长对早期学习障碍儿童的康复需求及期望康复值。结果：根据调查显示141人中存在学习障碍可疑人数是37人，占比为26.2%，其中阅读可疑31人，占比22%；书写可疑34人，占比24.1%；计算可疑33人，占比23.4%；其他可疑27人，占比19.1%。结论：通过各因素间的多元线性回归分析，结果表明阅读总分、书写总分和其他总分对学业表现影响程度无统计学意义，计算总分与学业表现之间有统计学意义（p