简介：摘要在语文教学中，教师应从多个角度来评价、观察、接纳、赏识学生，发现并发展学生的潜能，敏锐地捕捉其中的闪光点，激励学生积极思维，营造一种热烈而又轻松和谐的学习氛围，从而使课堂评价有效地促进学生的全面发展。

简介：

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简介：学习方式是指学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，它的基本维度是自立性、探究性和合作性。因而，数学教学要以学生发展为本，让学生主动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生获得作为一名现代公民所必须的基本数学知识和基本技能，并在情感态度和价值观等方向都得到充分发展。新课标指出：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”那么，如何帮助学生转变原有单纯接受式的学习方式，着眼于学生的可持续发展，是值得我们去思考与实践的问题。

简介：基础教育阶段学生发展核心素养的提出切合时代需要。从全球来看，一方面，随着人们对可持续发展的关注和人文主义教育观的涌现，各国开始反思教育价值观，核心价值观教育得到重视；另一方面，创客教育、STEAM教育等新教育理念和形态兴起，引发学习变革。受此影响，我国基于立德树人根本任务，以马克思关于“全面发展的人”为理论依据，提出包含文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大核心素养框架。这一框架将引领课程改革的深入发展。

简介：当下,＂核心素养＂这个词眼毫无疑义地成为教育热词。而核心素养的出现,一下子就掀起了学科教学研究的新思潮。学科教师们为学生从本学科学习中汲取到更为强大而持久的发展动力,在自己的学科阵地上大张旗鼓地探讨起学科核心素养。而语文学科,被珍视为基础学科中的基础,被尊为最人文的学科,其核心素养的内涵是什么,

简介：摘要音乐在社会发展及生活水准中有着不可替代的人文魅力与价值，这也是促使学生学习音乐的一个重要原因所在。对于小学阶段的音乐教者来说，我们首先要做的就是用音乐的魅力，给予学生感知与获得音乐知识的渴望，满足学生的好奇心，用音乐的魅力感染学生，从而让学生更好地学习音乐。

简介：德育教育是素质教育中重要的组成部分,在开展德育教育时,班主任要根据学生的实际情况制定明确的德育目标,和各科教师一起发挥榜样作用,用实际行动引导学生,提高学生的道德品质,使德育教育高效完成。一、突出学生的主体作用,提高他们的自我管理能力教师要从说教式的德育教学中走出来,突出学生的主体作用,增强他们的自我管理意识,使他们在日

简介：2016年9月,《中国学生发展核心素养》正式发布。这为学生成长发展立起了“标杆”。学生发展核心素养,主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

简介：学习错误是一种来源于学习活动本身，直接反映学生学习情况的生成性教学资源。面对学生自己“创造”出来的宝贵的教学资源，教师若能善于捕捉，灵活处理，以新的观念、新的眼光，站在新的视角对其价值进行重新定位，对其进行新的探索和实践。

简介：学生发展核心素养是学校发展规划的“新焦点”。在这一“焦点”下，学校发展规划评估逐步呈现关注核心素养理念的渗透性和实现程度、融入基础教育质量监测技术、以促进学生核心素养提升为评估目标等新特点。同时，作为学校中长期发展的蓝图，学校发展规划中的办学理念、发展目标、发展战略、主要任务、重大工程等设计环节能否体现学生发展核心素养观，也对评估学校发展规划提出了挑战。

简介：体育是健与美相结合的艺术，美是体育运动的灵魂。在体育运动中，不仅是造型、旋律、色彩等方面，表现出对称、和谐统一等一般美学法则，在形体、力量、速度、灵巧、耐力等方面，也充分显示出美的感染力，所以体育也有明显的美育功能。在体育教学中，实施审美教育既具有其可操作性又有重要的教育意义。

简介：在我国新课程改革进入新阶段之际,一个崭新的词汇——学生发展核心素养成为了教育界最新热词。什么是核心素养？核心素养为什么能引起人们的普遍关注？中国学生核心素养是如何界定和遴选的？中国学生核心素养指标体系为什么能成为我国课程改革的基础框架？想厘清这些问题就请阅读北京师范大学林崇德教授主编的《21世纪学生发展核心素养研究》吧!

简介：我们在学习高中物理＂力的合成＂时,知道当一个物体同时受到几个力共同作用时,可以求出这样一个力,其产生效果与原来几个力共同产生的效果相同,这样的力叫作合力.如果这几个力的作用点相同,这些力则称为共点力.如果共点力方向相同,则效用较大;当共点力方向相反时,其中的一部分力就会被抵消.现阶段我国学校学习的主体是学生,因此学校、教师和家长因为关注的目标均为学生而形成了＂共点力＂,虽然目标一样,心情相同,但是这些＂共点力＂的方向却不相同,因此有时在教育实施过程中会使一些力相互抵消，使合力的作用效果小于单力的作用效果．

简介：教育的目的就是要激发学生的潜能，培养学生的个性，促成学生内在建构活动的发生与完成。这个目的是以课程为载体实现的。

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简介：一、高校学生资助绩效评价研究存在的问题随着宏观国家资助政策体系和中观区域资助政策逐渐完善，资助资源投入不断加大，因贫失学的教育机会公平得到缓解，但在微观学生资助实践中常有这样的困惑：两个有类似家庭经济困难背景的学生在获得同样资助后，不仅在综合素质、专业技能表现出较大的差异性，而且对社会的感恩和回馈等也出现了较大的个体差异，求职主动性、灵活性和自信心以及在毕业后获取高质量生活的可能性出现了显著的差异。

简介：早在20世纪中后期,为进一步增强本国的竞争实力,提升人才培养的质量,世界各主要发达国家和经合组织、欧盟、联合国教科文组织等国际组织已纷纷开展核心素养的相关研究,并进一步将其研究成熟的核心素养模型融入课程体系之中,实现了从传统的重学科知识体系完备性、重知识结构轻能力培养的教育模式,向提升学生能力水平、促进其全面发展的新模式的转变。当前,我国高中阶段的新一

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简介：受教育部基础教育二司委托,由北京师范大学牵头的核心素养课题组研制的《中国学生发展核心素养》总体框架终于确定。它以科学性、时代性和民族性为基本原则,以培养＂全面发展的人＂为核心,分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面,综合表现为人文底蕴、科学精神;学会学习、健康生活;责任担当、实践创新6大素养,并具体细化为人文积淀、人文情怀、