简介：多元智能理论和合作学习策略对高职英语的课程教学改革有着较强的指导意义,将两者结合起来能够发挥更大的功效。文章探讨了多元智能理论与合作学习相融合的教学策略,以强化语言教学的实践性,激发学生的多元潜能和主观能动性,促进学生综合智能的提高。

简介：课程的考核是教学过程的关键环节和促进教学的重要手段。思政理论课考核方式是否科学合理直接影响教学质量和育人效果，改革与创新考核模式已经成为教师们关注的焦点。文章对高校思政理论课构建多元化考核模式的意义、多元化考核模式的构建策略以及实施多元化考核应注意的问题进行了梳理。

简介：德育主体是高校德育活动的主导因素，德育主体的多元化容易导致德育责任推诿和利益博弈，难于应对多维的德育问题。协同创新的理论特征和高校多元德育主体协同育人具有内在耦合性。树立德育主体协同创新理念，打造德育主体协同创新平台，建立德育主体协同创新机制，营造德育主体协同创新文化，是高校多元德育主体协同创新育人之道。

简介：目前工程教育认证关注学生能力的达成，现行的学生能力达成评价方法在实践中存在诸多问题，评价方法仍有待进一步拓展。因此提出一种学生、教师和用人单位共同参与的学生能力达成评价方法，其基本过程包括：分解学生能力，得到能力指标及其权重值；确定多元评价主体的权重值；收集和分析学生能力达成评价数据，计算达成结果。此方法简单可行，有利于拓展学生能力达成评价的思路，也为学校教学评价提供一种思路。

简介：从民族启蒙的角度分析了民初皖籍知识分子多元化的救赎路径，诠释了皖籍知识分子对价值观念和话语形式的重塑。论述了陈独秀的革命启蒙话语，揭示了陈独秀在鞭挞儒家伦理观念中所寄予的排他性思维和普泛性价值信仰；对胡适的语言启蒙诉求进行了深入的剖析，阐明了胡适对儒家等级意识的抵制和建构文化共同体的心理认知；研究了高一涵的制度启蒙路标，阐发了高一涵主权在民的国家观念，探讨了联邦分权制的实施策略。通过对民初皖籍知识分子启蒙路径的言说，展现了知识分子在历史变革中所扮演的先锋角色。

简介：基于产权视角剖析了会计的基本理论问题,认为：会计的本质是产权评价与记录管理,会计的目标和职能是界定和评价、记录和报告与主体相关的产权状况及其变动,会计的对象是与主体相关的产权状况及其变动。这些理论观点创设,能较好地解决关于财务报告目标的“受托责任观”和“决策有用观”之争、以及关于会计职能的“反映论”和“控制论”之争,能较好地解释不同条件下采用不同的核算基础和计量属性的必要性,并能较好地解释会计核算观念从“收益观”到“资产负债观”变化的原因。

简介：公司法作为典型的应用性学科,教学实践活动需要理论联系实际,引入多元化教学方式。其中,理论教学是构建公司法完整知识体系的重要基础和保障。案例教学则是将“纸面上的法”变为生动具体的“现实中的法”的必由之路。启发式教学能够有效唤醒学生的思维,有助于形成“教师为主导、学生为主体”的教学格局。学科对话式教学则在不同法律学科之间建立联系,对学生系统准确地掌握法律知识,培养法律整体思维能力大有裨益。研讨式教学使本科教学不再仅仅局限于基础理论的传授,对鼓励学生知识创新,提高思维能力、合作能力和学术能力具有积极的作用。实践表明,多元化教学方式在公司法课程教学中具有明显的适用价值,有必要在现有基础上进一步改进和应用,以寻求教学质量的稳步提升。

简介：阐述了理论思维的内涵,即理论思维是一种抽象的概念思维,是一种索因的命题思维,是一种理性的批判思维。认为对于研究生的知识创新而言,理论思维有助于研究生清晰地界定核心概念,逻辑地展开推理的过程与提出有价值的问题。指出培育研究生的理论思维能力需梳理概念的演化史,习得理论的眼光;洞悉命题的论证链,形塑言说的逻辑;拓展思维的自由域,催生属于自我的思想。

简介：阿玛蒂亚·森运用现实比较主义方法,对罗尔斯等人的先验制度主义分析方法进行了有力抨击,认为资源主义和功利主义对于正义的实现存在着严重的缺陷。他在批判传统平等理论的基础上,构建起了以可行能力为核心的平等思想体系,在解决“人际差异性”、实现个体可行能力平等问题上,可行能力理论体系对于全人类而言无疑是伟大的。但是由于受到历史局限性及森本人生活环境的影响,其理论内容也存在某些不足之处。

简介：专业学生对理论知识体系的不熟悉以及理论本身的艰深等特点，导致理论教育与专业学习相隔。如何破隔以相融，让理论教育本身深入问学者身心呢？质在强调与应用理论的实践品格。具体有技与道两条路径：就“道”而言，要充分理解理论的生命温度和学科气质，教育者、问学者能与专业理论的生命体验共振；就“技”而言，需切实培养学生的专业素养，即建构起本专业理论的知识结构体系、训练其逻辑思维能力以及训练其本学科相关的方法论。更重要的是，在理论教育的过程中，通过对现实问题的充分关注，在对问题的分析和解决的进程中，培养学生的人文关怀品格。

简介：为研究深层灰岩含水层水化学特征，以淮北一朱庄煤矿为例，对12组水样进行常规离子水化学类型判别及多元统计分析。研究结果表明：阳离子质量浓度总体变化特征为Na＋〉Ca2＋〉Mg2＋，阴离子变化规律为HCO3-〉SO42-〉Cl-〉CO32-；阴、阳离子三角图、相关性分析及主成分分析共同揭示，目前灰岩含水层正进行着硫酸盐矿物溶解、盐岩和碳酸盐岩溶解，以及硅酸盐矿物风化等水一岩相互作用。

简介：随着高职院校招生模式的改革推进，高职院校处于生源多元化的情境之中，教育教学面临着诸多挑战。本研究以四川交通职业技术学院为例，阐述了英语分层教学的必要性，分析了高职院校实施英语分层教学的理论依据与实践方案的设计，讨论了在实际教学过程中所产生的问题，并提出了相关的优化路径，旨在为英语分层教学在高职院校的推广和实施提供参考，让“因材施教”在英语教学中更好地得以实现。

简介：米塞斯的货币信用理论是米塞斯经济思想体系的最重要和最核心的一环,亦是新奥地利学派商业周期理论的基础。米塞斯的货币信用理论为当下经济金融理论研究和政府部门处理现实经济金融危机提供了一定的指导意义。本文作为米塞斯货币信用理论的文献综述,其目的是为研究米塞斯货币信用理论提供基础研究资料和对资料进行归纳梳理。

简介：近年来,伴随高校在校生规模扩大而来的是高校内行政规模的扩张。教务处作为高校教学管理核心部门,职责增加,岗位增多,体量变大,成为颇具规模的小型组织。作为一个准行政化的公共组织,其行为特征以控制为导向,具有制度化组织的一些基本特性,如非人格化、对不确定性事务的厌恶偏好和对确定性的追求、执行过程中的选择偏好等,由此导致其在教学改革管理过程中存在以下问题：代表学校对教学改革进行全方位、全过程及高强度的控制;教学改革具有＂官方取向性＂,以立项为最终目的;教育主管部门与地方高校之间存在＂双否决＂现象等。为破解以上难题,学校教学改革管理部门（包括教务处）应当充分调动一线教学改革者的参与积极性,在教学改革评估中充分考虑其效应周期的长期性特点,并对教育主管部门进行适当的限权。

简介：如何思考对象问题一直是哲学领域的核心问题。从启蒙早期开始,人们已经基于自然和社会的二分来思考对象,而这种二分体制下的对象实际上导致了某种特殊的＂似自然物＂或＂拟对象＂的发生,当代法国理论家塞尔和拉图尔从行动者-网络理论来架构经过不同行动元所形成的拟对象问题,但是拉图尔缺少一种总体的维度,导致他的理论成为当代的莱布尼茨主义。相反,西蒙东从关联环境下的对象的个体化和具体化来引申出现代技术对象的问题。这样,拉图尔和西蒙东从不同的侧面为我们去思考今天的诸多数字对象提供了重要的理论基础,在这个意义上,必须将数字对象同时视为一种行动者网络中的转化器和关联环境下的个体化,将其作为一种新型的拟对象,我们才可能理解数字对象的独特性。

简介：实证主义、社会建构主义与后现代主义是社会科学研究中三种重要的理论范式，影响着当代大学的组织研究与管理实践。三种范式在哲学基础与理论假设上的差异不仅为人们理解大学组织提供了不同的认知模式，也为大学领导与管理实践提供了有价值的参考。理论分析与对实践运用的探讨表明，今后的大学组织分析需要加强不同范式间的相互借鉴与融合。

简介：篮球技术训练是一个结构复杂，且多输入、多输出、动态的控制系统。对于篮球运动的发展历史，及将来的发展方向无疑就是一个“准”字，而在向“准”方面的进展的着重方向就是，投篮的准确性，这无疑不是篮球技术训练的关键性问题。要做到保证投篮的准确性，就要在不断地训练中进步，并逐渐在训练中增加难度，以此为基础来制作出一套详细合理的训练方案，一定可以提高在比赛场上的命中率。

简介：凯尔森试图构建一种剔除了政治意识形态和自然因素的法律科学,可以用两组关键词来概括其纯粹法理论：科学、纯粹、客观、一元和现实;社会技术、强制秩序、制裁、不法行为、规范、义务和权利。凯尔森认为法律权利是法律规范对一个由规范所指定的人,即可能的原告的关系。在凯尔森的法律理论中,义务先于权利,从主要规范到法律权利的逻辑顺序是：从主要规范到次要规范,从次要规范到义务,从义务再到权利。凯尔森论述了法律权利的存在方式、主体、作用和类别。凯尔森对法律权利的认识,既有真知灼见,也存在着一定的局限,对纯粹法理论及其权利概念进行反思,能够使我们对法律权利和法律科学的认识变得更加全面。

简介：水在汉语中有着丰富的涵义。汉语中的水不仅仅指自然界中无色无味的液体,还可以指水域和水体等。基于原型理论的视角,拟从水的范畴化和原型意义出发,对＂水＂的一词多义现象进行探讨,主要分析了水作为＂水域、水体＂这一义项的具体涵义,以便更深刻地诠释＂水＂一词的多义化过程,并为词汇教学提供建议以期帮助教师和学生解决多义词的教与学过程中遇到的问题。

简介：本文首先阐释了二语写作教学研究领域中对比修辞理论的基本观点及其发展,并以此理论为指导,在专用英语学院大学一年级英语写作课程教学中进行了实践探索,同时对实践中所涉及的系列课程设置、具体课程内容设计、课程理论指导体系、课程具体教学目标、课内外教学活动安排等问题进行了深度研究,进而提出了将对比修辞理论与语言的输入、输出理论有机结合的大学一年级英语写作教学的新思路。