简介：以马克思主义美学观为指导，研究与探讨艺术表现中情与景的关系，无疑有利于加强我们对艺术创作鉴赏中的一系列问题的理解，同时能引导、培养学生正确的艺术创作、鉴赏思维。

简介：本文是一篇状物写景的名篇。作者展现了三幅日出的壮美图,既有对客观事物的描绘,又有主观感受,其感情是随着日出前后景色的不同变化而显现出来。教学时应以感情变化为主线,引导学生理解课文,同时指导掌握如下学习方法,以提高审美情趣,领略文章的动态美、色彩美、意境美:1.学习作者“抓住特点、细致观察”的方法,弄

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简介：《晏子春秋》是中国最古老的传说故事集。该书由史料和民间传说汇编成书。成书时间大约在战国末期，作者不详。书中记载晏子的生平轶事及各种传说，共二百十五个故事。这是由汉朝刘向整理成书的。

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简介：坐在通往双丰村的中巴上，省民政厅李进民副处长将他一年的驻村工作经历向记者娓娓道来：“以前在这路上走的时候，从来没能认真看看周围的风景，雨天路滑得打起十二分精神来把握方向盘，天晴的时候车一动又漫天黄沙，什么视线都给遮住了。现在公路修好了，才能认真地看看这山乡的风景，感受这里自然、清新的空气。”“这一年的驻村工作，给我印象最深的是路不通，物质生活、精神生活都很难得到改善。

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简介：刺眼的阳光被灰色的窗帘遮住，而紧闭的窗也将屋外的熙熙攘攘阻挡。城市的牢笼禁锢着一群激情四射的少男少女。又是那无序的弹唱，又是那刺耳的叫嚷，我将度过一个难眠的午后。“90后”疯狂在大街小巷，这未来世界的“花骨朵”却给人这样的厌烦感。这世界会好吗？我不禁感叹……

简介：读点托物手法,便是使文章清新脱俗之法;便是使文章韵味绵长,彰显诗意之法。意象,诗歌艺术的重要元素。"象者,诗之貌也;意者,诗之魂也。"意之濡染于象,象便具有令人玩味涵咏的情感特质与生命

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简介：王国维先生认为:"一切景语皆情语。"恰到好处的景物描写,可以渲染气氛,烘托人物的心情,更鲜明地塑造人物形象,甚至是推动故事情节的发展。那么,记叙文中该怎样通过景物描写来抒发作者的感情呢?找准角度,细致描绘不同的观察角度看到的景物是不同的。比如:同样是讲竹子中空的特点,解缙说"山间竹笋,嘴尖皮厚腹中空",而毛泽东却赞美竹子虚心。这就要求作者根据写作所要表达的情感需要,选择合适的角度去描写景物,从而使得文章更生动形象,所表现的情感更容易被理解,也更容易打动读者。《从百草园到

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简介：摘要：教师的情感情绪是影响课堂教学效果的一个重要因素。一节好课的成就有一个重要因素就是教师的情绪情感。本文探究教师情绪情感对课堂的重要作用并提出提升情绪情感打造有情有效课堂的措施。

简介：以景结情，是借景抒情的方式之一，是指诗歌在议论或抒情的过程中，戛然而止，转为写景，以景代情作结，结束诗句。它可以给读者留下广阔的想象空间，含不尽之意于言外，使读者从景物描写中，驰骋想象，体味诗的意境，产生韵味无穷的艺术效果。

简介：×××同学问:《济南的冬天》一文在写景方面有什么特色?本文读来生动亲切,这与作者运用特殊的写景方法有密切关系。概括起来说,作者写景,不仅能如实地描述所见景物,而且掺入了主观想象和感情因素。文章在写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情。大致有以下三种写法:一是直接抒情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,写出了自己

简介：在中国的古典诗歌中。有大量写景状物的作品，“情”和“景”成为诗歌的构成要素。著名的学者王国维说：“文学中有二元质焉：日情，曰景。”这里的“情”就是指作者在诗歌中表达的思想感情；“景”就是诗人在诗歌中描写的自然景物等。那么，“情”和“景”是怎样的关系呢？对此，清代学者王夫之在《姜斋诗话》中说：“情境虽有在心在物之分，然情生景，景生情，哀乐之触，荣悴之迎．互藏其宅。”意思是说。“情”和“景”虽然一个在诗人的内心，一个是自然界之物，但诗人在创作的时候。“情”能够生“景”。“景”又能生“情”，自然界的荣枯、人世的盛衰，都能触发诗人的忧伤欢快之情，“情”和“景”互相包容，互藏其中。由此可见．弄清“情”与“景”二者的关系，是欣赏诗歌的关键。

简介：我们写文章．常推崇“篇末点题”．以精彩的议论来做结句．．而在古诗词中有一种特殊的结句技巧——以景结情．仿佛电影末尾的“空镜头”．不言情而情无限、言有尽而意无穷。

简介：摘要英语教学运用情景教学，可提高学生的兴趣，提高积极性，同时提高了语言的直观生动，教师应注意营造氛围，利用多媒体、游戏及快节奏的教学方式，在变化中寻求让学生接受的方式。