简介：有人称我为'素读'经典课程的创始人,现在网上有很多这种冠而名之的称谓,让人觉得不胜惶恐,其实'素读'并非我创造的,而是中国文化早已有的传统,我只是于1993年把经典诵读纳入了小学课堂,这个举动源自一个机缘。当时我的班上来了个日本孩子,我发现他会背整本的《论语》,可他一句中文也不会说,但当我在黑板上写下'己所不欲'四个字,

简介：摘 要：古人说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，古诗吟诵是一种传统的诗词诵读方法，随着不断的吟诵诗词，韵律和诗词表达的意境情感也随之心领神会，这是一个潜移默化的过程。但是，随着时代的不断发展，古诗离我们越来越远，学生们在实际的生活过程中大多数时候都运用不到诗词，它逐渐成了语文科目中单纯的一项考试内容，这是不可取的。因此，小学语文教师在平时的教学过程中一定要将吟诵纳入自己的教学系统，不断探究有效的教学方式，以使学生在提高古诗吟诵水平的基础上，提高自己对古诗的体悟能力。

简介：吟诵是古代最基本的学习方式,是中华文化一块绚丽的瑰宝。根据小学生的年龄以及心理特征,在学习古典诗文时,吟诵是小学生学习诗文最好的方式也是最高效的方式。笔者在本文首先对现阶段吟诵教学存在的不足进行了分析,然后在此基础上提出了提高学生诗文吟诵水平的具体措施,希望给小学教育工作者提供一些建议。

简介：摘要：诗歌教学是语文教学的重要组成部分。目前古诗教学较重视“理性分析”，主要是以“解释诗词大意，赏析优美词句，介绍创作背景”为主。这种讲解的模式，学生容易觉得枯燥乏味，较难从中感受诗歌的美好。而诗歌是形象的语言，音乐里有诗歌一半的生命。每一首好诗都是一部声韵协调、朗朗上口的声音作品。体会诗歌美的最好方式就是吟诵。语文学科，不该只用眼睛来学习，心、眼、口、耳并用，才能获得最好的体验。有鉴于此，下文通过充分结合相关文献研究以及自己多年工作实践经验情况下，主要就小学古诗吟诵教学的措施展开探析，以供广大同行参考。

简介：古诗是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，它语言凝练含蓄，意境深邃，倍受人们喜爱。古代的诗与歌是不分家的。《毛诗序》：“诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。情动于中而形于育，言之不足故嗟叹之，嗟叹之不足故永歌之，永歌之不足，不知手之舞之，足之蹈之也。”从原始歌谣到“诗三百”到宋词、元散曲，诗是吟出来的，吟诵乃是历代诗家文人的最佳表达方式。

简介：

简介：两千多年来,吟诵承载了中国文化的精髓,经过吟诵的古诗文,最能表现中国文化的精神实质。通过吟诵的方式,能够深刻体会诗词文赋的精神内涵和审美韵味。在小学阶段积极推进吟诵课程的开发和实施,能够发挥其应有的教育价值,学生在吟诵诗词文赋时,正心诚意,能够养成君子气质,加强文化自信。

简介：同学们好!很高兴在这里与同学们交流吟诵的一些常识.吟诵是古代诗人常用的一种办法.从很早的《诗经》开始,已经有歌吟.古代凡是要研究格律、诗词的诗人,都需要通过吟诵来表达自己心中的感受.所以吟诵是很早就有的.古代的吟诵一直长存到现在,从来没有断过.

简介：【摘要】在小学低年级语文教学中,吟诵教学占有十分重要的地位，对于低年级的学生来说，吟诵教学可以帮助学生认知规范语言、巩固识字、培养语感、帮助学生对传统知识所学有一个更深的了解和认识。小学阶段的吟诵教学不仅能够加深学生对所学知识的印象，也可以提升学生的文化理解，让学生以一种传统的方式学习语文。本文研究首先探讨了"吟诵"教学的方法与涵义，回顾了吟诵教学的发展历程，提出了关于吟诵教学的方法和策略。

简介：中国古典诗词是传统文化中的瑰宝。诗词的吟诵源于先秦,薪火相传,孕育了中华民族的文化精神,但目前小学经典诗词吟诵教学中依然存在着一些问题。此文从教师指导学生朗读以及指导诗歌节奏划分、指导诵读三个方面进行探讨,以期强化小学经典诗词吟诵教学的发展。

简介：摘要：地方音乐也称作乡土音乐、本土音乐，每个地区在其历史发展过程中都会产生具有区域性特色的音乐文化，很大一部分的音乐文化在人们日常生活中悄然形成。地方音乐是一个大的载体，正在向我们传递着多元的民族文化，音乐教育工作者有义务把这个载体引入到学生手中，一方面加强民族文化意识，另一方面为文化创新做准备。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对地方农村小学吟诵音乐教学研究提出了一些建议，仅供参考。

简介：在古诗词“诵读与吟咏”的教学实践中,教师通过开展多样化诵读活动,环环相扣,引导学生进入角色、体会情感、创设情境、交流感悟、反复诵读、感受美好、对话互动、开展教学,鼓励学生诵读与吟咏古诗词,在声情并茂中激起热情与兴趣,深刻体会古诗词韵味,实现与作者情感的有效联结,使学生更充分地接近古诗词。

简介：摘要：吟诵自古以来便是诗词的主要诵读方式，通过吟诵不仅可以帮助读者更为深刻的体会诗词中的精神内涵和审美韵味，而且还具有重大的文化价值，是我国重要的非物质文化遗产。小学语文中含有许多古诗词，教师通过带领学生反复吟诵可以达到深入理解和加深记忆效果。基于此，本文结合实际教学，初探了小学语文古诗词吟诵教学，旨在提升小学语文教学的水平，促进学生的全面发展。

简介：摘要：小学语文古诗词吟诵，是小学生传统文化教育的重要组成部分，有利于激发小学生对古诗词学习的兴趣、强化对古诗词的记忆、增强审美感受和欣赏能力、提高小学生的综合文化素养。要重视小学语文古诗词吟诵教学研究，认识其重要意义，采取针对性措施，着力推进小学语文古诗词吟诵教学，提高小学生综合素质。

简介：摘要：小学语文的古诗词意境深刻，语言精练内敛，诗词吟诵也有一定的韵律和腔调。小学语文课本上的许多古诗词都是构思新颖、立意高远的，这使得小学生的学习内容变得有些乏味，这就要求教师在实际教学中给予古代诗歌吟诵一定的灵活性和自由度，要充分发挥朗诵、歌唱等艺术形式的优势，以激发学生对古诗的吟诵兴趣，提高其朗诵的效果。文章从小学古诗词吟诵教学的实际出发，探讨一种新的、行之有效的教学方法。

简介：摘要：在开展小学语文教学活动的过程中，古诗词作为非常重要的一部分内容，应当引起教师和学生的高度重视。其目的是为了更好地提升古诗文阅读教学工作的总体质量。但古诗文阅读与现代文阅读有着截然不同的区别，为了能够更好地让学生正确地阅读古诗文，进而提升学生的文学素养，教师就必须要对吟诵教学工作的相应策略进行适当调整，以此实现教学工作得以高效开展的预期目标。

简介：今天要跟大家分享老一辈人读书的事情。正如题目'吟诵的老先生和老先生的吟诵'所言,当读书达到一定境界的时候,这二者是不分的,所谓人如其文,文如其人。但目前二者离我们都有点远,他们是正在逝去的老先生,逝去的读书人。

简介：小时候我跟爷爷奶奶住。爷爷奶奶的房子在大屋的东头,坐东朝西。房间很大,一打开大门,望得见西山。每天下午,金红的太阳会在屋里留下长长的日影。日影仿佛长着脚呢,一直到夕阳西下,它才会走出屋子。

简介：吟诵，是我国先秦时代产生的一种传统汉语诗文口头表达方式，此后逐渐成为读书的主要方法之一。吟诵包括“吟”和“诵”两种主要方式。“吟”是将古诗文的语音长短有致地延长，听上去有种接近于歌唱的旋律感，所以有人将其称之为“吟咏”或“吟唱”。

简介：禾木晨曦噱日龙的晨曦展开雾一般的羽翼与我的意念相符