简介：摘要：口述史料作为一种生动、直观的教学资源，可以丰富高中历史的教学内容。教师可以通过引入口述史料，改变传统的教学模式，采用更加灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣和参与度，真正落实历史核心素养的培养。在此，本文从“借助口述史料，创设教学情境”“活用口述史料，开展多样活动”“整合口述史料，抓住历史脉络”“精选口述史料，有效设计作业”四个方面出发，对于核心素养视角下口述历史在高中历史教学中的应用策略进行了充分的分析。

简介：摘要：本文从“人文关怀”的视角出发，对初中历史教学进行了深入的探究。文章首先阐述了人文关怀在初中历史教学中的重要性和必要性，然后结合具体的教学实践，分析了如何在历史教学中融入人文关怀理念，以及如何通过人文关怀的视角来提升学生的历史素养和人文情怀。最后，文章对初中历史教学中人文关怀的实践效果进行了总结，并提出了进一步推动人文关怀在初中历史教学中应用的建议。

简介：摘要：初高中历史教学衔接策略需要从教学视角出发。在初中历史教学中，应注重培养学生的基础知识和历史思维能力，提升学生对历史的兴趣和理解。而在高中历史教学中，则需深入挖掘历史的复杂性和多元性，引导学生进行批判性思考和独立研究。通过设置问题并引导学生探究，培养学生的研究能力和自主学习能力。同时，应积极运用多媒体技术和资料，拓宽学生的历史视野，提供更丰富的学习资源。

简介：摘要：本文从多元视角出发，探讨了历史解释素养的培养路径及其存在的问题和优化对策。首先分析了历史解释素养的多元性、发展性和实践性特点，随后指出了培养过程中存在的理念落后、教学资源不足、评价体系不完善等问题。针对这些问题，提出了更新培养理念、丰富教学资源和完善评价体系的优化对策。本研究旨在为教育工作者提供有效的历史解释素养培养策略，促进学生全面发展。

简介：摘要

简介：摘要：自20世纪60年代以来，比较历史分析在美国社会科学界兴起，通过对历史案例，特别是案例时间与过程维度的深入分析和比较，比较历史分析从宏观结构的视角揭示制度变迁的动因、过程与结果，介入重大议题。《儒法国家：中国历史的新理论》、《中国国家的兴衰探源》、《现代中国的形成》三本著作接续了比较历史研究的传统，并发展出各自独特的视角与观点，聚焦不同的历史时期分析了中国历史中独特的权力结构。本文旨在通过对三本著作的分析、比较，进一步阐明中国国家建构的独特路径，展现国家建构的多元性。

简介：摘要：在初中历史教学时，学生思辨能力的培养，应从思辨的源头出发，积极创设问题的情境，让学生跟上教师的节奏来进行知识的探究。学生能将自身的观点表达出来，并与教师互动的同时实现思维的拓展，从而加深对于历史知识的理解，学生的历史核心素养也能逐步形成。

简介：摘要：历史学科的学习知识点较多，很多学生都因未掌握好的学习方法而出现学习效率较低的问题，既影响学生的学习能力发展，也不利于学生历史核心素养的提升。历史大单元教学在培养学生学科核心素养方面具有独特优势，教师应积极开展基于学科核心素养的高中历史大单元教学研究。为此，基于高中历史大单元教学特点，研究基于学科核心素养视角的高中历史大单元教学策略。

简介：摘要：在德育理念下，各学科的教学更加注重学生核心素质的培养。历史学科在教学过程中以史料为载体，围绕典型史料进行知识讲解、思维启发和探究学习，引导学生从史料中发现过去、解释历史，探寻历史本质，感受历史学习的魅力与价值，是培养学生学科核心素养的有效途径。新课标的实施，对初中历史教学提出了更高要求。在此背景下，为进一步提升教学质量和效果，充分体现历史学科的育人价值，教师有必要基于核心素养的视角，探究史料教学的有效方法。

简介：摘要：高中历史大单元教学的实施，是对传统的历史教学的创新，其目标是在历史课堂中培养学生的核心素养。大单元教学能够将分散的知识点进行整合与重组，构成系统性和关联性较强的大单元学习主题，从而帮助学生更全面、系统地理解知识并构建知识网络，提高学生的知识应用能力和综合思维能力，促进学生的全面发展。为此，基于学科核心素养的视角，阐述高中历史大单元教学的策略。

简介：摘要：在全球化背景下，多元文化已经成为我们生活中不可或缺的一部分。然而，当前的高中历史教育在很大程度上仍然局限于主流文化，忽视了多元文化的教育价值。这种局限性不仅影响了学生的历史素养和批判思维能力，也制约了他们的国际视野和跨文化交流能力。因此，本文从多元文化视角出发，对高中历史教育进行研究与实践，旨在探讨如何在高中历史教育中引入多元文化视角，提高学生的历史素养和批判思维能力，拓宽他们的国际视野和跨文化交流能力。

简介：摘要：单元主题教学是指教师根据课程标准的要求，围绕一个专题或几个专题，通过分析教材内容，设计教学目标、选择教学内容、组织教学活动，整合并发展学生的学习经验，以促进学生在获得学科知识的同时，学习解决问题的思维方法和能力，进而发展核心素养。深度学习是指学生在教师引领下，积极主动地投入学习过程、积极主动地进行思考与探究，逐步理解知识背后的道理和意义，形成符合个人成长需要的正确价值观念。

简介：摘要：琅琊剪纸历史悠久，蕴含着地方民俗文化，其传承和发展受到政府和学者们的重视。本文从琅琊剪纸艺术的题材和内容着手，分析了琅琊剪纸艺术的主要题材类别，解读了琅琊剪纸的民俗意蕴，并从文化记忆的视角对琅琊剪纸技艺的传承和保护提出了建议。

简介：摘要：

简介：摘要：随着教育改革不断的发展，教学模式不断的创新，历史单元教学的教学方式有助于学生构建有序、具备逻辑联系的知识结构，从而形成对历史知识的整体认知。从学生认知规律、能力与素养发展目标等方面入手，分析单元教学要素、提炼单元教学主题、明确单元教学目标、整合单元教学内容、落实单元教学任务等方法，厘清深度学习背景下的高中历史单元教学应如何开展，为一线教学提供有益借鉴。

简介：摘要：随着时代的发展，历史学科逐渐成为了我国基础教育中不可忽视和替代的一部分，在促进学生全面素质提升方面也发挥着越来越重要作用。本文主要针对高中历史课堂教学策略展开研究，分析了当前中学历史课现状及存在的问题，提出基于深度学习视角下高中历史有效教学方法的探究与设计，阐述深度学习理念对教师和学生两方面的影响，同时探讨如何激发、培养高中生学习历史的兴趣等内容的具体运用。

简介：摘要：在这一背景下，如何使历史课堂更具吸引力和教育效果成为了亟待解决的问题。本文以新课程标准视角下初中历史教学为研究对象，聚焦于故事化教学这一策略。通过深入探讨如何将枯燥的历史知识变成生动有趣的故事形式呈现给学生，本文旨在为初中历史教学提供可行的教学策略和指导。文中综合运用文献综述和案例分析的方法，旨在全面阐述故事化教学的重要性、实施方法以及评价标准。希望通过本研究，能够为广大历史教师提供有益的借鉴，促进教学效果的提升，从而更好地培养学生的历史兴趣和学习能力。

简介：摘要：立德树人视角下的情境教学的内涵是指在核心素养教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学，是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的.

简介：摘要:基于新课程教学理念，初中历史单元教学的落实能够对以往的教学形式有所创新，引导学生以单元的形式进行知识学习，形成系统化的知识体系，也落实深度学习。为此，初中历史教学中要能够灵活的落实单元教学，剖析知识内涵，构建彼此联系，进而优化所学。本文重点阐述深度学习视域下初中历史单元教学的具体应用措施，进而优化教学效率。

简介：摘要：随着高中教育的发展，历史校本课程建设受到重视，在研学旅行视角下开展校本课程建设，能够起到良好的引导作用，促使学生接触到更多的知识点，有利于拓宽学生的知识视野，从而丰富学生的历史学科素养。对于高中历史教师来说，应该从多个方面着手历史校本课程建设，结合实际教学情况来制定合理的建设策略，尊重学生的主体地位，确保能够发挥出有效的引导作用。本文将探讨研学旅行视角下的高中历史校本课程建设。