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  • 简介:摘要:板栗原产于中国,具有众多食用优势是著名的四大坚果之一,是优良的经济树种,木本粮食。我国是世界上板栗栽培面积最大和产量最高的国家。培育良种板栗嫁接苗是板栗生产的物质基础,常见的板栗苗田嫁接方法有、腹和劈等,以劈方法使用最多。大田嫁接板栗苗一般都是先将板栗移床苗栽植,再嫁接。在板栗苗木生产实践中,群众发明了一种坐田单技术。这种技术采取板栗苗木不移床,原地断根再嫁接的方法。这种嫁接方法减省了起苗、搬运、整田、开厢开沟、栽植等工序,每亩节省投资2000元以上,同时这种嫁接方法速度快、成活率高达95%以上、成苗率高达90%以上,一级苗率高达80%以上,从而提高苗木生产能力和生产效率益。现将技术细节总结如下,供大家学习借鉴。

  • 标签: 板栗 坐田切接技术
  • 简介:因为客户订单数量不多,承接这样的订单不赚钱是显而易见的,对于不赚钱的生意不做更是理所当然,这个思路或者说理由,实在非常简单。企业必须靠不断地获得投入产出差——利润——才能生存。而企业的利润是靠每一个订单的赢利累积的。如果订单不赢利而又承接,只会导致公司失血增加。我们很多企业在经营过程中往往

  • 标签: 企业 利润 经营发展策略 价值竞争 市场容量 订单
  • 作者: 垦利一中 257500 徐玲玲
  • 学科: 文化科学 > 教育学
  • 创建时间:2024-03-08
  • 出处:《中小学教育》 2024年第1期
  • 机构: 球作为立体几何中重要的旋转体之一,成为考查的重点,特别是与其它几何体构成的内切球与外接球类组合体问题,是近几年全国卷命题的热点,更应特别加以关注的.题目一般属于中档难度,往往以填空或选择的形式单独成题,或者在解答题中以小问的形式呈现.
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  • 简介:几何体和旋转体之间的“”与“”的问题,是学习立体几何的一个难点,也是高考中常考的一类问题。究其原因主要是图形较复杂,不好画,画出来了也不好看,分析起来必然会碰到困难,另一方面是的两个几何体之间的线元素不知哪里发生关系,也增加了问题的难度。

  • 标签: 几何体 “切” 立体几何 旋转体 学习 高考
  • 简介:摘要:氰胺已广泛应用于打破植物休眠,刺激落叶果树提前发芽、提高萌芽率和萌芽整齐度(谭一婷,2021),进而使得果实大小保持均一,提高果品商品率。在应用方法上,多采用背负式喷雾器(骆慧枫等,2021)全株喷雾或用桶盆盛药以涂物入桶盆取药对所有枝条全涂湿进行催芽,应用中表现齐数较多而过量消耗树体营养、常出现施药人员中毒、用药成本高的缺陷。针对缺陷,本试验采取有选择性点的方法进行涂,观察施药催芽催花效果、分析实施成本、施药安全等,期望获得对生产有实际指导意义的经验。

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  • 简介:画种:陶瓷浮雕尺寸:35cm*35cm此陶盘质地是宜兴紫砂。画面中一枝嫩芽从底部缓缓生长出来,比喻青年学生的成长,劝勉青年人应奋发努力,不断充实、提高、发展自己,为祖国的建设贡献力量。

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  • 简介:“春种一粒粟,秋收万颗子”春天是播种的好时机,春天是生长的好时节。为了让孩子们感受春天,感受春天带给万物的欣喜和勃勃生机,我班种植园地“小圃”闪亮登场,拉开了绿色种植的序幕。老师和孩子们每天置身其中,自主管理,悉心地感受着植物的变化成长。在培育小的过程中,有几许无奈、有诸多惊喜、更有无穷的收获,为我们呈上了一个个真实有趣的小故事。

  • 标签: 自主管理 感受 孩子 种植
  • 简介:也许有些时候我们常常这样想过:一觉醒来,发现自己这些年的工作不过是高三某堂课上偷偷打盹做的梦,你以为已经过了上大学的年纪、步入婚姻,实际只是半堂课的时间,而你带着朦胧睡眼隐约听到老师的一声下课指令,从此感叹为什么高三如此漫长,还要奋斗到什么时候?

  • 标签: 科学知识 课堂教学 课外阅读 阅读材料
  • 简介:菜所含的营养价值,超过发芽前的豆或种子,以及肝始生长后的蔬菜。有关其中的原因,SaladCosmo公司研究开发课主任中田光彦先生是这样解释的。

  • 标签: 营养价值 芽菜 营养学 食物营养
  • 简介:正~~

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  • 简介:那女孩,已经4岁了,我给她起了一个崭新的名字,叫清。清喜欢看我写过的日记,她还不认识字,但她的天赋是,我读过的篇章,她翻开,就会准确无误,一字不落,背下来。我横在床上,又听见她坐在一旁读开了。

  • 标签: 小说 文学 文学作品 现代文学
  • 作者: 赵迎华
  • 学科: 文化科学 > 教育技术学
  • 创建时间:2011-11-21
  • 出处:《学习方法报》 2011年第11期
  • 机构:高考中,球与多面体的切接问题除了上述五类外,还有球与长方体、正四棱柱、正三棱锥、正四棱锥等的切接问题,处理时,直观图不好画,空间位置关系比较复杂。一般采取以下方法:第一,降维转换的方法。用平面化的策略,作一个既过球心又包含其它几何体基本量的“特征截面”,通过对截面图形的分析,获取相应的数量关系。同时重视基本几何体(如长方体、正方体、正四面体、正三棱锥、球等)的概念和性质,善于推导和归纳,丰富学生空间模型的认知结构,使学生形成稳固的概念表征,从而达到熟练应用,融会贯通。第二,割补思想的应用。如将内切球球心与多面体各个顶点相连,就可以将多面体分割成几个以内切球半径为高的小棱锥;将正四面体、正四棱柱,双垂四面体、直角四面角补成长方体、正方体,则它们具有共同的切、接球。将柱体补成锥体,往往有利于求体积;将锥体补成柱体,便于发现隐含的条件关系。第三,渗透类比的思维方法。空间中很多几何体的概念和性质可以由平面图形类比得到,如:长方形、正方形与长方体、正方体的类比,三角形的内切圆、外接圆与四面体的内切球、外接球类比,四点共圆与多点共球类比等。通过类比,用处理平面几何图形的思路方法,去思考空间图形的问题,在类比中,获得灵感,找到思路方法,从而提高解题能力。总之,结论性的知识,基本几何体的概念性质是解决球的切、接问题的前提,转化方法、割补思想、类比思维是解决球的切、接问题的关键。
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