简介：图书编辑工作是一项隐匿性的劳动,编辑的劳动成果附着于图书本身,但同时体现着创造性。对一些有深度加工空间的书稿,在尊重原作的基础上,和作者协商,会把作品打造得更完美。图书编辑的创造永远在路上。

简介：本文对教师的创造性劳动和素质教育之间的关系进行了一些理论上的探讨，并对如何培养学生的能力提出了自己的一些看法。

简介：

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简介：劳动是维持人的生存的最基本要素,是人自由自觉的本质所要求的活动,它所具有的本质是与作为类存在的人相一致的,即自由自觉。这与作为社会的人的特征相契合,但异化劳动是对这种人的类本质的戕害。扬弃异化劳动以恢复自由自觉的本质劳动还要从劳动自身出发,而在当今时代,创造性劳动正是这种复归运动所彰显的要求。

简介：摘要：本文旨在探讨新时代加强农村初中劳动教育的实践路径。劳动教育在学校教育中具有重要作用，可以培养学生的实践动手能力、劳动意识和团队合作精神。为了满足新时代学生成长的需求，本文提出了一些具体的实践路径和建议，包括农田劳动、手工制作、实验室操作、校园美化和劳动技能培训等。通过这些丰富多样的实践活动，学生可以全面发展并深入理解劳动的价值和意义。

简介：摘要：劳动是人的本质属性，人类通过劳动获得实践认知，并在劳动中检验理论知识、锻炼身体素质、培养高尚品德，劳动对人的促进作用是不言而喻的，然而，现阶段的小学教育体系中缺乏足够的劳动教育，学生们缺乏参与劳动的机会，未能体验劳动的意义，因此，文章从项目化学习和劳动教育的概念和重要价值出发，分析了如何在道德与法治课程中借助项目化学习推进小学生创造性劳动教育的开展。

简介：摘要：劳动是人的基本属性，人们在劳动中获得了实践认识，并在劳动中检验理论知识、锻炼身体素质、培养高尚品德，劳动对人的促进作用是显而易见的。劳动教育是促进初等教育学生全面发展的一种重要措施，是促进学生在劳动中的全面发展。

简介：摘要:培养小学生创造性劳动能力不仅是劳动教育适应新时代、满足国家发展的体现，更是对社会主义建设者和接班人必备能力的要求。聚焦创造性劳动教育，如何从教学实践层面为发展学生创造性劳动能力助力？本文将联系校本实践案例，对小学生创造性劳动能力培养的途径和策略进行阐述。

简介：摘要：2022年9月，《义务教育劳动课程标准（2022年版）》规定劳动课正式成为中小学独立课程，劳动教育作为素质教育的重要构成部分，是提升学生综合素质的基本途径，劳动课的实施为培养德智体美劳全面发展的学生起到推波助澜的作用。在当下，为推动学生培养创造性解决问题的能力以及创新思维的发掘，劳动教育是其中必不可少的一环。因此，教师需要鼓励学生在劳动中培养自我，于创造而感悟自身，推动劳动课程系统化常态化，有条不紊地推进创造性劳动课程的落地实施，充分将创新性与劳动课程相结合，并加以普及劳动概念，推动劳动教育的实施。

简介：今年春，获冯树梁教授赠其近著《论预防犯罪》，拜读之后很受启发，就有写点感受的冲动，由于学校交办的有些工作加之年龄精力所限，拖至暑假才了此心愿。冯树梁同志是我尊敬的同行、专家，有很强的社会责任感，治学严谨，根底深厚，离休后尤其关注预防犯罪研究，成果甚丰，由法律出版社出版的《论预防犯罪》即是其中之一。

简介：   【摘要】创造性劳动教育与其他学科融合具有开阔学生知识视野、建构内在知识库、发展创新思维能力、培养复合型人才等的意义作用，基于此，我校尤其注重劳动教育与其他学科的有效融合。本文以我校实际实施的劳动教育活动——小农田实践活动为例，阐述我校如何通过融合其他学科来开展创造性劳动教育，这个活动是对创造性劳动教育与其他学科融合的一次有意义的探索，为后续深入开展创造性劳动教育奠定基础。

简介：第一次求职时，我意识到在列举我所具备的为数不多的条件时，得有点创造性。当问及我是否受过其它的培训时，我老实地回答说我花了三年时间学计算机程序设计课。我得到了那份工作。

简介：“Creativityisthekeytoabrighterfuture.”sayeducationandbusinessexperts.Hereishowschoolsandparentscanencouragethisimportantskillinchildren.

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简介：大量的历史和现实表明，创造性及创造性思维是中华民族兴盛的关键性精神力量。也是人类社会发展的关键性动力。在二十一世纪，随着世界范围内知识经济的到来，对青少年一代创造性思维的重视和培养显得尤为重要。

简介：创造性提问是创造性教学的开端.问题是否具有创造性,这并不是由问题本身决定的,而是由问题与学生的关系决定的.本文从这一基本理念出发,对创造性问题进行了系统分类,并提出了相应的进行创造性提问的对策.

简介：〔摘要〕多年来，阅读教学因受《教参》等教辅资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维随之被束缚了。要想学生的思维在阅读活动中有所发展，有所创造，教师必须率先走出求同的圆圈———摆脱《教参》等资料的束缚，从训练学生的多向思维入手。

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